Berufsbildung für die grüne Wirtschaft - Gtz - GIZ

] 22.2 Rolle und Aufgaben der BerufsbildungEine Umgestaltung von Wirtschaft und Gesellschaft im Sinne einer nachhaltigen Entwicklungist nur möglich, wenn diese Idee mit ihren Werten und Einstellungen von denMenschen getragen wird und wenn die Menschen über die erforderlichen Kompetenzenverfügen, diese auch in der Praxis umzusetzen. Insofern verwundert es nicht, dass derBildung allgemein und der Berufsbildung im Besonderen eine wichtige Funktion indiesem Umwandlungsprozess beigemessen wird. Allerdings ist auch in dieser Diskussionauffällig, dass die verwendeten Konzepte entweder dermaßen mit Ansprüchen „überladen“werden, dass ihre Umsetzung im Rahmen sedimentierter Bildungsmaßnahmenunmöglich erscheint (Bildung für nachhaltige Entwicklung), oder sie werden nichtweiter operationalisiert und bleiben unscharf (green skills development). Auffällig ist zudem,dass die beiden derzeit diskutierten Bildungskonzepte nicht aufeinander bezogenwerden und der Diskurs eher nebeneinander her läuft. Ebenso wie das Konzept der grünenWirtschaft nicht identisch ist mit einer nachhaltigen Entwicklung, ist grüne Berufsbildungnicht identisch mit einer Berufsbildung für nachhaltige Ent wicklung (BBNE).Nachhaltigkeit ist in beiden Fällen das weiterführende und zugleich anspruchsvollereKonzept. Die grünen Konzepte sind dabei Teilmengen, wenngleich wichtige.In der Agenda 21 ist die Rolle der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung im Kapitel 36,„Förderung der Schulbildung, des öffentlichen Bewusstseins und der beruflichen AusundFortbildung“, hervorgehoben. Der Berufsbildung wird darin eine doppelte Aufgabezugewiesen. Die eine besteht darin, die Ausbildungs- bzw. die Berufsfähigkeit ihrerAdressaten zu fördern, „um dem Einzelnen die Arbeitsplatzsuche zu erleichtern“. Damitist die Kernaufgabe beruflicher Bildung angesprochen, wie wir sie auch in Deutschlandverstehen. Die andere Aufgabe der Berufsbildung besteht darin, die für eine nachhaltigeEntwicklung erforderlichen Kompetenzen zu fördern. In der Agenda 21 wird in diesemZusammenhang von dem „nötigen Rüstzeug“ gesprochen, „um den wachsenden UmweltundEntwicklungsproblemen sowie den aus dem Übergang in eine nachhaltige Gesellschaftresultierenden Veränderungen begegnen zu können“ (BMU o.J., 266). Damit ist klar,dass die Integration der Nachhaltigkeit in die berufliche Bildung nicht auf einzelneFächer oder Berufe reduziert werden kann. Die Ausbildung von entsprechenden Nachhaltigkeitskompetenzenist Kern beruflicher Handlungskompetenz, deren Entwicklungdas Ziel der beruflichen Bildung ist.Um welche Kompetenzen geht es? Die Diskussion darüber erfolgt in der deutschen BerufsundWirtschaftspädagogik noch sehr zögerlich und soll an dieser Stelle nicht nach ­gezeichnet werden. Als Orientierung mag die Position genügen, die als Selbstverständnisder BBNE im Rahmen der Konferenz der Norddeutschen Partnerschaft zur Unterstüt zungder UN-Dekade Bildung für nachhaltige Entwicklung 2005 – 2014 (NUN) in Hamburg am22. November 2007 verabschiedet wurde (siehe Box 5).Berufliche Umweltbildung(green skills development)und Berufsbildung für nachhaltigeEntwicklung stehenkonzeptionell unverbundennebeneinander.Die Aufgaben der Berufsbildungsind bereits in derAgenda 21 beschrieben.Selbstverständnis der BBNE27