Berufsbildung für die grüne Wirtschaft - Gtz - GIZ

] 2Die zuverlässige Erfassung ökologischer Qualifizierungsbedarfe stellt weltweiteine erhebliche Herausforderung dar.Weil eine einheitliche Definition ökologischer Arbeitsplätze fehlt, lassen sie sich auchnicht ohne Weiteres in bestehende Klassifizierungen von Beschäftigungsverhältnissenintegrieren. Dies erschwert die Prognose von Beschäftigungsentwicklungen und entsprechendenQualifikationsanforderungen. Länder, die über langjährig erprobte und ausgefeilteArbeitsmarktinformationssysteme (AMIS) verfügen, haben hier zwar Vorteile,müssen diese aber dennoch an die neuen Erfordernisse einer nach und nach emissionsärmerenWirtschaft anpassen. Länder, die über derartige Verfahren nicht verfügen, sind aufAd-hoc-Untersuchungen und entsprechende, von Geberländern unterstützte Initiati venangewiesen, die oftmals einmalig bleiben und nicht nachhaltig sind. In der ILO-CEDEFOP-Studie wird darauf hingewiesen, dass Analysen zur Ermittlung des ökologischen Qualifizierungsbedarfsdialogorientiert und auf lokaler oder – entsprechend koordiniert – aufsektoraler Ebene angesiedelt sein sollten (ILO/CEDEFOP 2011, 145).Im Rahmen des International Consultation Meeting 2011 in Bonn wurde gefordert, dasssich ökologische Qualifizierungsmaßnahmen eng am Qualifizierungsbedarf der Wirtschaftorientieren müssen, damit die Absolventen und Absolventeninnen auch tatsächlich eineadäquate Beschäftigung fänden. Eine Kluft zwischen ökologischer Berufsbildung undBeschäftigung sei unbedingt zu vermeiden (UNESCO-UNEVOC/GIZ/CPSC 2011, 23).Dies kann nur gelingen, wenn Wirtschaft und Berufsbildung eng miteinander verknüpftsind. Insofern ist es nicht überraschend, dass schulbasierte Berufsbildungssysteme indieser Hinsicht größeren Herausforderungen gegenüberstehen als arbeitsplatzorientierteSysteme wie z.B. in Deutschland. Davon abgesehen lassen sich ohne eingehende Bildungsbedarfsanalysendurchaus ökologische Grundkompetenzen benennen, die in jeweilsspezifischer Ausprägung in nahezu jedem Beruf gefordert werden. Dazu gehören Kenntnisse,Fähigkeiten und Fertigkeiten zum effizienten Umgang mit Energie und Ressourcen,zur Vermeidung von Abfall und zum Abfallmanagement, das Wissen über die potenziellenUmweltwirkungen der jeweiligen beruflichen Tätigkeit sowie über die Möglichkeiten,entsprechende Risiken durch adäquates berufliches Handeln zu vermeiden, sowie nichtzuletzt die Fähigkeit und Bereitschaft zur Übernahme von Produzentenverantwortung fürdas eigene berufliche Handeln, und zwar im Rahmen der Handlungsspielräume, dieseitens des Arbeitgebers bzw. der Vorgesetzten zugebilligt werden.Analysen zur ErfassungökologischerQualifizierungsbedarfeWirtschaft und Berufsbildungeng miteinander verknüpfen.Der Fachkräftemangel ist ein ernstzunehmendes Hindernis für den Übergang zueiner ökologischen Wirtschaft.Strategien, Programme und Maßnahmen zum Umwelt- und Ressourcenschutz sind nichtrealisierbar, wenn nicht genügend Beschäftigte mit den erforderlichen Qualifikationen zurVerfügung stehen, um umweltfreundliche und effektive Technologien und Prozesse zuentwickeln, zu installieren und in Betrieb zu nehmen, zu warten, zu reparieren und instandzu halten. In vielen Ländern stellt der Mangel an Fachkräften bereits ein ernsthaftes Hemmnisfür die Einführung grüner Technologien dar (z.B. Biokraftstoff in Brasilien, erneuerbareEnergien in Bangladesch, Bausektor in Australien, China und Südafrika), was dazu führt,dass deren Potenzial für den Klimaschutz nicht ausgeschöpft werden kann. So könnenz.B. Baustandards für Passiv- oder Niedrigenergiehäuser oft nicht erreicht bzw. eingehaltenoder Anlagen für erneuerbare Energien nicht richtig gewartet und repariert werden(UNEP 2011, 572f).Fachkräftemangel – auch einProblem der ökologischenWirtschaft37