Grundschule aktuell 124

Praxis: Rechtschreiben lernen
Schreibungen lauttreu und vor allem
sehr systematisch:
●●
ich und habe wurde beide Male in
gleicher Weise geschrieben,
●●
vokalisches r in den Varianten r (zweimal)
und er wird immer a geschrieben,
●●
ie wird in beiden Fällen i geschrieben,
●●
eu wird der Aussprache entsprechend
oi geschrieben,
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in Computer wird der Aussprache
entsprechend ein j eingefügt,
●●
die Groß-/Kleinschreibung ist einheitlich:
Alle Buchstaben werden immer
in der gleichen Weise geschrieben, d. h.
alles groß bis auf das i (vielleicht, um
den i-Punkt unterzubringen).
Dieser Brief von David und auch die
Mitteilung von Jakob dokumentieren
den wesentlichen Aspekt von Schreiben
– nämlich die Mitteilung. Wie alle
von Kindern geschriebenen Texte gibt
er Auskunft über den Schreibentwicklungsstand
des Kindes und Hinweise
für unsere Begleitung auf dem Weg zur
Schrift. Auf Nachfrage von David »Wie
schreibt man ›Liebe‹ …?« erhält er den
Hinweis »Wenn du i lang hörst, wird
es meistens so geschrieben: ie«. David
schreibt daraufhin die Anrede »Liebe
…« und überträgt diesen Hinweis auf
»Iermhield« und »RiesieK«. Das kurz
gesprochene i dehnt er. In Großantiqua
geschrieben werden einige Buchstaben
aus dem eigenen Namen oder den
Vornamen seiner Familienmitglieder.
Auffällig ist die richtige Schreibung
von Füller: »Mich interessiert, warum
du Füller so geschrieben hast?« David:
»Das stand auf der Packung!« David
hat sich bei der Verschriftung überwiegend
am eigenen Hören orientiert und
die »Nachschlagemöglichkeit Füllerpackung«
genutzt.
Jakobs und Davids Herangehensweise
wird als lauttreues Schreiben, lautorientiertes
Schreiben, alphabetisches
Schreiben oder ähnlich bezeichnet. Dies
gilt als Hauptprinzip beim Schreibenlernen.
Den Lauten der Sprache werden
Buchstaben zugeordnet. Von diesem
Grundprinzip gibt es zwar zahllose Abweichungen,
aber die Regelmäßigkeit
ist hoch genug, um sie zur Grundlage
des Schreibenlernens zu machen. Voraussetzung
für das Verständnis der Verschriftungen
und der Zuordnung der
Verschriftungen zu einzelnen Entwicklungsstadien
sind Grundkenntnisse
über den Aufbau unserer Schriftsprache
David (7,3 Jahre)
und über Strategien beim Schriftspracherwerb.
Schriftspracherwerb
Liebe iermhield iCH
Bedanke miCH Für
den Füller icH HABe
micH RiesieK geFREUT
und du hAst dein
FerSCHPReCHen
gehAlTen iCH Finde
den Füller Toll und
du Bist AuCH Toll
dein David
Beim Erwerb der Schriftsprache schreiben
die Kinder lautorientiert und z.T.
verkürzt. Kinder, die z. B. man, kvalm,
tomat oder sats schreiben, schreiben
richtig – wenn sie in Schweden leben!
Ihre vermeintlichen Fehler können
auch als Lösungen bezeichnet werden.
Ihre Schreibungen sind Schritte auf
dem Weg zur Schrift und sollten nicht
in erster Linie als Abweichung von der
Norm betrachtet werden, sondern als
lernspezifische Notwendigkeit.
Die meisten Kinder schreiben am Anfang
fast nur die Konsonanten, die Vokale
werden weggelassen. Dies gibt die
Wörter zwar lautmäßig nicht vollständig
wieder, macht sie aber weitgehend
rekonstruierbar, vor allem im Satzzusammenhang.
Interessant ist, dass die
Kinder dabei die historische Entwicklung
der Alphabetschriften nachvollziehen.
Die ersten bekannten Alphabetschriften
(phönizisch, ägyptisch) waren
sogenannte Segmentalschriften, d. h. es
wurden nur die Konsonanten geschrieben.
Der Übergang zu vollständigen Alphabetschriften
vollzog sich erst später,
z. B. in Griechenland. Eine mögliche
Ursache für die Bevorzugung der Konsonanten
kann in der unterschiedlichen
Artikulationsart von Konsonanten und
Vokalen gesehen werden. Das Sprechen
von Konsonanten geht mit einer Engeoder
Verschlussbildung einher, an der
insbesondere Zunge oder Lippen beteiligt
sind. Bei den Vokalen hingegen
kann der Luftstrom den Mund ungehindert
passieren. Daher ist das Sprechen
eines Konsonanten aufwendiger und
auffälliger als das Sprechen eines Vokals.
Konsonanten sind gewissermaßen
spürbarer als Vokale.
Unabhängig von zahlreichen Unterschieden
im Detail wird derzeit meist
davon ausgegangen, dass drei Strategien
beim Schriftspracherwerb eine große
Rolle spielen – die logografische Strategie,
die lautorientierte (oder alphabetische)
Strategie und die orthografische
(oder orthografisch/morphematische)
Strategie:
●●
Logografische Strategie: Wörter werden
als Ganzes gemerkt und geschrieben
ohne Kenntnis der Laut-Grafem-
Zuordnung. Die logografische Strategie
kommt hauptsächlich bei ersten
Schreibversuchen – meistens lange vor
der Einschulung – vor.
●●
Lautorientierte Strategie (oder alphabetische
Strategie): Wörter werden lautlich
gegliedert und durch Zuordnung der
entsprechenden Buchstaben bzw. Grafeme
geschrieben. In frühen Phasen sind
Rosemarie Köhler
ist Grund-, Haupt- und Förderschullehrerin
und seit 1978 im Schuldienst
tätig. Zurzeit arbeitet sie als Fortbildungsbeauftragte
am Kompetenzzentrum
Lehrerfortbildung an der
TU Braunschweig.
GS aktuell 124 • November 2013
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