Grundschule aktuell 124

Rundschau
Arbeiten mit der Grundschrift
Schritt für Schritt vom Abmalen der Buchstaben
zur schwungvollen Handschrift
Lara und Erik wurden 2010 in einer
Grundschule in Ostfriesland eingeschult.
Beide Kinder nutzten sofort die
Anlauttabelle als ihr Werkzeug zur
Schrift. Ihre Anlauttabellen wiesen
Druckbuchstaben aus, ebenso erlernten
sie Woche für Woche einen Buchstaben
im Schreibfluss speziell in ihrem Druckschriftheft.
Alle anderen Materialien
verfügten über die Druckbuchstaben.
Zu diesem Zeitpunkt gab es noch keine
Abb. 1: Schreibproben von Lara und Erik, November 2010
Abb. 2: Schreibproben von Lara und Erik, Mai 2011
Schulmaterialien für Erik und Lara, die
in Grundschrift verfasst waren.
Im ersten Halbjahr des ersten Schuljahres
wurden alle Tafelanschriften ausschließlich
in Großbuchstaben verfasst,
um sich in diesen Phasen des gemeinsamen
Lautierens und Schreibens auf
orthographische Phänomene der Schrift
konzentrieren zu können. Im Anschluss
an die nahezu täglich durchgeführten
Rechtschreibgespräche schlossen sich
Phasen individueller Schreibproduktionen
an, die motiviert durch Bilder und
Geschichten angeleitet wurden. Die Lesbarkeit
der Kinderschrift war durch die
didaktische Reduktion auf die Verwendung
von Großbuchstaben gegeben. Mit
großer Freude schrieben Lara und Erik
ihre ersten Geschichten und fanden einen
individuellen Zugang zur Schrift. Monatlich
zeigten die beiden Kinder ihr bereits
erlerntes Können in kleinen Bild-Wort-
Schreibprodukten, die zur Dokumentation
in einer »Was kann ich schon?«-
Mappe gesammelt wurden. Abb. 1 zeigt
je eine Schreibprobe von November 2010:
Laut-Buchstabenzuordnungen, die
Lara zu diesem Zeitpunkt noch unbekannt
sind, kennzeichnet sie mit einem
großen »X«. Erik nutzt teilweise schon
kleine Buchstaben. Das kleine »e«
schreibt er buchstäblich wie gedruckt.
Die von ihm verwendete Schreibweise
des kleinen »a« in dem Wort »Tomate«
hat er vermutlich einem zuvor gelesenen
Buch entnommen.
Mitte der ersten Klasse erfolgten die
Tafelanschriften in Groß- und Kleinbuchstaben.
Die Buchstaben wurden
zwar noch nicht verbunden, weil weiterhin
Buchstabe für Buchstabe gemeinsam
lautiert wurde, jedoch die Verbindungsbögen
genutzt. Zu diesem Zeitpunkt
machten die Kinder erste Beobachtungen
zur Grundschrift. In den Schreibproben
in Abb. 2 wird deutlich, dass Erik und
Lara durch Beobachtungen der Tafelanschriften
ihrer Lehrerin angeregt waren,
Verbindungsbögen zu verwenden.
Zunehmend fragten Lara und Erik
in freien Schreibphasen, wie die Wörter
in der Erwachsenenschrift geschrieben
werden. Zu Beginn des zweiten Schuljahres
wird das Wörterbuch intensiv
eingeführt und fortan selbstständig
genutzt. Gleichzeitig nahm ihr Schreibtempo
zu und beide Kinder wollten
Strategien erlernen zum Schnellerschreiben.
Erik und Lara starten mit
dem Heft »Meine Schrift« und dem
intensiven Training der Karteikarten,
die vom Grundschulverband entwickelt
wurden. Die Blankohefte »Meine
GS aktuell 124 • November 2013
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