Grundschule aktuell 124

Praxis: Rechtschreiben lernen
damit sie selbst wichtig und wertvoll
sind. Es ist eine Form der Selbstvergewisserung,
die stolz macht und zu weiterem
Schreiben beflügelt. In diesem Kontext
entwickeln die Kinder ein Verständnis
für die Bedeutung der Rechtschreibung:
Fehlerfreie Texte lassen sich einfacher
lesen. Veröffentlicht werden deshalb nur
rechtschriftlich korrigierte Texte.
Beim intuitiven Schreiben im Tagebuch
greifen Kinder auf ihr implizites
Rechtschreibkönnen zurück. Dieses zu
stärken und soweit wie möglich in explizites
Wissen zu überführen, ist das
Anliegen der folgenden Anregungen:
An eigenen Wörtern lernen
Die von den Kindern verwendeten
Wörter sind Ausdruck ihres individuellen
– semantischen – Potenzials.
Die für das eigene Leben bedeutsamen
Wörter zu üben, ist motivierend.
Zunächst notiert die Lehrkraft die zu
übenden Wörter unter dem Text, später
machen es die Kinder selbst. Dafür
halten sie Unsicherheiten bereits während
des Schreibens mit einem Punkt
unter dem entsprechenden Wort fest (s.
Abb. 1). Sie folgen dabei intuitiv ihrem
»Rechtschreibgespür« – bzw. ihrem unbewussten
impliziten Können. Das Setzen
dieses kleinen Punktes steht für den
Zweifel an der eigenen Schreibweise. Es
markiert den Übergang von der Intuition
zur Fragehaltung und damit zur
Reflexion. Die Lehrerin gibt zusätzlich
Hinweise am Zeilenrand. Der Weg zur
korrekten Schreibweise erfolgt nun über
Anwendung von Strategien, Nutzung
von Wissen, Nachschlagen im Wörterbuch
und über den Austausch mit dem
Nachbarn.
Die zu übenden Wörter werden auf
Kärtchen normgerecht notiert und in
einer Fünf-Fächer-Lernkartei langfristig
geübt. Als »Wörterklinik« (dafür
steht das »W«) hat sich dieses Verfahren
etabliert, sowohl in der konservativen
Variante, bei der die Kinder die
Übungswörter in ein Heft schreiben
und die bearbeiteten Wörterkärtchen
nach jedem Übungsvorgang in
das nächste Fach stecken – bzw. auf
die nächste »Station« verlegen –, als
auch in der digitalen Variante mit der
»Computer-Lernkartei« (Kuschmierz
2002). Wörter, die schließlich korrekt
geschrieben werden können, werden in
einem eigenen Grundwortschatzheft,
dem »ABC-Buch«, gesammelt.
In das ABC-Buch gelangen auch
Wörter aus den eigenen Texten, die korrekt
geschrieben wurden. Sie werden
ebenfalls von der Lehrperson oder dem
Kind unter dem Text notiert (s. Abb. 1).
Implizites Können wird so gewürdigt.
Strukturen der Schriftsprache
reflektieren
Individuelles Üben:
Phänomene und Strategien
Aus den eigenen Texten ergeben sich
darüber hinaus individuelle Übungsschwerpunkte
zu ausgewählten Rechtschreibphänomenen,
Strategien und
Abb. 1 : Beim
Schreiben der
eigenen Texte markieren
die Kinder
mit einem kleinen
Punkt die Wörter,
bei denen sie sich
unsicher sind. Die
Lehrerin gibt dazu
Hinweise am
Zeilenrand.
Arbeitstechniken. Mit einer Kartei wie
der »Rechtschreibbox« (Leßmann 2012)
stehen Übungen zu sämtlichen Bereichen
systematisch geordnet zur Verfügung.
Die Lehrperson wählt aus einer
Übersicht für jeden Schüler die passenden
Übungen aus (s. Abb. 2). Diese
werden selbstständig durchgeführt und
kontrolliert. Die Aufgabenformate ermöglichen
Einblicke in die Strukturen
der Rechtschreibung. Übungen auf der
Wortebene orientieren sich am morphologischen
Schriftprinzip, das die
analoge Schreibweise gleicher Morpheme
(Wortbausteine, Wortstamm)
begründet und Strategien wie Verlängern
und Ableiten zu Grunde liegt.
Auch wenn durch das Prinzip der
Morphemkonstanz nicht alle Wortschreibungen
zu erklären sind, so deckt
es doch einen erheblichen Teil ab. Es
in der Grundschule gut zu vermitteln,
zu durchschauen und einfach und d. h.
selbstständig anzuwenden. Wörter,
die darüber nicht erfasst werden, wie
etwa Struktur- oder Häufigkeitswörter
und Wörter nichtdeutscher Herkunft,
werden durch die Arbeit mit den Lernwörtern
abgedeckt. Für Kinder mit
LRS-Schwierigkeiten stehen zusätzlich
Übungen zum effektiven Training der
am häufigsten vorkommenden Wörter
Abb. 2: Karteien wie die »Rechtschreibbox« bieten Übungen zu
sämtlichen Bereichen und können von den Kinder selbstständig
durchgeführt und kontrolliert werden.
GS aktuell 124 • November 2013
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