Mitteilungsblatt - Deutscher Altphilologenverband

was schon 2000 Jahre vor diesem der griechische
Dichter Euripides gültig formuliert hat?
��στις νέ�ς �ν µ�υσ�ν �µελε�,
τ�ν τε παρελθ�ντ� �π�λωλε �ρ�ν�ν
κα� τ�ν µέλλ�ντα τέθνηκεν. (Frg. 1028 Nauck)
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Wer in seiner Jugend die Musen vernachlässigt, der
hat die vergangene Zeit verloren und ist für die
Zukunft tot.
Die Anforderungen der modernen Arbeitswelt an die gymnasiale Bildung
Meine sehr geehrten Damen und Herren,
über die Anforderungen der Arbeitswelt an die
gymnasiale Bildung zu sprechen, heißt, über die
Beziehungen zwischen Beschäftigungssystem
und Bildungssystem nachzudenken.
Beschäftigung, Arbeit und Arbeitsmarkt sind
Teilbereiche des großen Feldes der Wirtschaft.
Sie unterliegen den ökonomischen Gesetzmäßigkeiten
und Zwängen, z. B. dem unerbittlichen
Prinzip von Angebot und Nachfrage, dem
harten Test des Wettbewerbs sowie dem konjunkturellen
Auf und Ab des Wirtschaftsgeschehens.
Sie werden wie die gesamte wirtschaftliche
Welt von den Prinzipien der Rationalität,
Zweckmäßigkeit und Effektivität beherrscht.
Der einzelne muß sich den großen Strömungen
anpassen, wenn er beruflichen Erfolg haben
will.
Gymnasiale Bildung hingegen als Teil des Bildungssystems
orientiert sich zuvörderst an der
Persönlichkeit des einzelnen. Sie zielt auf die
zweckfreie, allgemeine Vervollkommnung des
heranwachsenden Menschen ab, will die in ihm
liegenden Eigenschaften und Fähigkeiten - unabhängig
von seiner funktionalen Einbindung in
die Arbeitswelt - um seiner selbst willen zur
Entfaltung bringen.
Mit anderen Worten: Das Thema spricht zwei
völlig heterogene Lebensbereiche an. Die im
Thema verborgene Aussage stellt aber zugleich
auch schon eine Beziehung zwischen diesen
beiden Welten her. In der Tat: Bei genauerem
Hinsehen ergeben sich zahlreiche Querverbin-
FRIEDRICH MAIER
dungen zwischen Bildungssystem und Beschäftigungssystem.
Dies beginnt schon mit der banalen
Tatsache, daß die Lebenslinie des einzelnen
Menschen im Regelfall beide Welten
durchläuft. Die Schnittstelle ist der oft beschworene
„Eintritt des Jungen Menschen in die Arbeitswelt“,
der häufig, vor allem bei unzulänglicher
Antizipation der die Arbeitswelt beherrschenden
Regeln und Zwänge, als Schock empfunden
wird.
Die wichtigste Bezugsschiene resultiert aber
daher, daß dem Bildungssystem zumindest auch
die Aufgabe zukommt, den jungen Menschen
auf seine Funktionen in der arbeitsteiligen Wirtschaft
vorzubereiten. Bildung und Erziehung
mögen durchaus vorrangig auf die Entfaltung
der im jungen Menschen liegenden Kräfte und
Anlagen gerichtet sein. Am Ende muß dieser
Prozeß - schon um der schieren Existenzsicherung
willen - in einer gesellschaftlich akzeptierten
Funktion münden. Auch Künstler, Philosophen
und Schriftsteller bedürfen des Broterwerbs.
Unzählige Schülergenerationen haben
sich deshalb den Satz vorhalten lassen müssen,
daß sie nicht für die Schule, sondern für das
Leben zu lernen hätten. Dabei wird diese Sentenz,
von Seneca im übrigen in ironischer Umkehrung
auf den Schulbetrieb seiner Zeit gemünzt,
eher als Motivierungsinstrument gegenüber
lernunwilligen Schülern eingesetzt, als daß
man daraus substantielle Vorgaben für Gang
und Inhalt des Bildungsgeschäftes abgeleitet
hätte.