Mitteilungsblatt - Deutscher Altphilologenverband

Traditionsvereine, Gewerkschaften usw. Unsere
Zeit bedarf angesichts der wachsenden Unübersichtlichkeit
der Welt mehr als frühere Jahrzehnte
der Zielorientierung, Sinnstiftung und
ethischen Richtungsangabe. Überall drängen
sich neue ethische Fragestellungen auf: In den
Medien, in der Forschung, in der Medizin, in
der Verteilung der Güter dieser Welt, im Umgang
mit den Ressourcen dieser Erde. In einer
Zeit der Werterelativierung steht den Schulen,
allen voran dem Gymnasium, immerhin der
ganze Schatz der humanistisch-christlichen Tradition
zur Verfügung. Hier wächst den Gymnasien
eine verstärkte Verantwortung zu.
Zum Kanon der vermittlungsbedürftigen ethischen
Einstellungen gehört eine ganze Reihe
von modernen, der Zeit angemessenen und zugewandten
Tugenden, die aber bei genauerem
Zusehen wiederum alte klassische Lebenseinstellungen
darstellen.
Ich meine z. B.
• den verantwortlichen Umgang mit Risiken,
• die Bereitschaft, Neues zu wagen,
• die Einsicht, daß jeder Einzelne zunächst für
sich selbst verantwortlich ist und nicht nur
Forderungen an die Gemeinschaft stellen
darf,
• die Fürsorge für die Dritte Welt und Umwelt,
• die Bereitschaft zum Aufbau selbständiger
Existenzen, an denen es dieser Gesellschaft
so sehr gebricht.
Ganz entscheidend ist dabei auch das Vorbild
der Lehrer. Junge Menschen haben ein untrügliches
Gefühl für die Echtheit pädagogischer Signale.
Dieser Überlegung endet in der unausweichlichen,
wenn auch nicht gerade neuen Anforderung,
daß das Gymnasium neben dem Bildungsauftrag
in beträchtlichem Umfang auch erzieherische
Aufgaben zu tragen hat.
These 6
Die vielbeschworenen Schlüsselqualifikationen,
gemeint sind insbesondere die Methoden- und
die Sozialkompetenz, müssen stärker als bisher
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zum pädagogisch-didaktischen Ziel der allgemeinen
Bildung, insbesondere der gymnasialen
Bildung erklärt werden.
Die Signale der Arbeitswelt an das Bildungssystem,
die mit dem Begriff Schlüsselqualifikationen
umschrieben werden, sind dort bislang noch
zu wenig aufgenommen worden. Es geht bei der
dahinterstehenden Definition der Anforderungen,
die heute an den modernen idealtypischen
Arbeitnehmer zu stellen sind, nicht um irgendwelche
Beliebigkeiten oder harmlose Wunschvorstellungen,
sondern um einen existentiellen
Kampf, wie ich durch die wiederholten Hinweise
auf die Dynamik des globalen Wettbewerbs
glaube deutlich gemacht zu haben.
Dies ist eine grundlegende Erkenntnis aller Geo-
Ökonomen: Am Ende werden nur diejenigen
aus dem Kreis der Schwellenländer oder klassischen
Industrieländer mithalten können, die
ausreichende Investitionen in ihr Humankapital
tätigen, also alles daran setzen, die allgemeine
und berufliche Qualifikation ihrer Staatsbürger
zu steigern. Wir können an vielen Kennziffern
ablesen: Unser Qualifizierungsvorsprung von
Gestern schrumpft immer mehr. Dabei haben
wir Deutschen zusätzlich mit einem strukturellen
Defizit zu tun: Unsere gesellschaftliche
Trägheit im Vergleich zu den jungen aufbrechenden
Völkern rings um die Welt. Wenn man
etwa ökonomische Werte, wie Wochenarbeitszeit,
Lebensarbeitszeit, Produktivitätszuwachs
der miteinander konkurrierenden Länder vergleicht,
dann stellt man fest: unser hohes Lebens-
und Wohlfahrtsniveau, das wir alle bewußt
genießen und nicht preisgeben wollen,
belastet unsere Wettbewerbsfähigkeit auf Dauer
sehr. Ein japanischer Ingenieur z. B. arbeitet bei
2.000 Stunden Jahresarbeitszeit um etwa 400
Stunden länger als ein deutscher Ingenieur. Das
sind bei einer 40 Stundenwoche 10 Arbeitswochen.
Einen indischen oder koreanischen Ingenieur
will ich erst gar nicht in diesen Vergleich
einbeziehen. Ähnlich schlecht schneidet
Deutschland ab, wenn man die finanziellen
Aufwendungen für das gesamte Bildungssystem
- gemessen in Prozentanteilen am Bruttosozialprodukt
- mit den entsprechenden Werten ande-