Mitteilungsblatt - Deutscher Altphilologenverband

ilität für die ökologischen und sozialethischen
Bezüge der modernen Wirtschaft hinzukommen,
um den Idealtyp des modernen Berufsmenschen
zu vervollständigen. Sie sehen, meine Damen
und Herren, ein höchst komplexes und ehrgeiziges
Idealbild und - daraus abgeleitet - ein ungeheuer
anspruchsvolles Bildungsprogramm. Es
läßt sich zwar weitgehend in die klassische humanistische
Bildungstradition einordnen, weist
aber durchaus auch neue Züge auf.
Ich will Ihnen gleichsam als Kondensat des
bisher Gesagten ein Zitat aus einem Buch von
Herbert Henzler, dem Deutschland-Chef des
amerikanischen Beratungsunternehmens Mc
Kinsey, vorstellen:
„Im Mittelpunkt steht ein Mensch, der selbständig
ist und stark. Er nimmt sein Schicksal in
eigene Hände und deshalb will er, daß ihn der
Staat weitgehend in Ruhe läßt. Er ist mobil,
fleißig, wißbegierig. Er ist auch effizient, d. h.
seine Ziele versucht er mit minimalem Aufwand
zu erreichen. So hat er ständig ein Augenmerk
auf die Kosten. Er scheut nicht Risiken, und er
ist alle Zeit auf der Suche nach Innovationen.
Wettbewerb, zumal weltweiter, ist für diesen
Menschen eine Herausforderung, die ihn noch
stärker macht.“
An dieser Stelle werden neben den Dimensionen
und Chancen eines neuen von der Arbeitswelt
her entwickelten Menschenbildes aber auch
Grenzen und Gefahren sichtbar.
Ich sehe mindestens drei Punkte, in denen eine
derart idealtypische Vorstellung des modernen
Teilhabers an der Arbeitswelt die Gefahr einer
Fehlentwicklung oder gar Pervertierung heraufbeschwört.
Zunächst ist die starke Überbetonung der Funktionalität
und Effizienz leicht als Aussperrung
alles nicht Funktionalen, alles nicht Glatten zu
verstehen. Wo bleiben in einem solchen Vorstellungsbild
die Querköpfe, die Widerborstigen,
die Lebenskünstler, Langsamdenker und
Spaßvögel? Dieser Menschenschlag wird nicht
nur in der Gesellschaft und im Kulturbetrieb
gebraucht; sie sind nicht nur als Gegenwelt zur
Berufssphäre bedeutsam, insofern sie das Leben
bunt machen. Vielmehr braucht auch die Wirt-
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schaft, braucht auch die Arbeitswelt diesen Typus,
wenn sie nicht in Routine, Leerlauf und
Mechanik erstarren sollen.
Die andere Gefahr liegt dort, wo eine derart
funktionale Persönlichkeit getragen wird von
einem rigorosen Individualismus. Wer sich auf
seinem Arbeitsplatz ausschließlich um seines
persönlichen Ehrgeizes und Fortkommens willen
bemüht, verhält sich zwar rein äußerlich
nach den Spielregeln der Wettbewerbsgesellschaft,
verläßt nicht die Bahn, die ihm von dort
her vorgegeben ist. Er vernachlässigt damit aber
die gesamtgesellschaftliche Verantwortung seines
Tuns, er vergißt die Auswirkungen seiner
Entscheidungen als Manager auf die soziale
Welt seiner Mitarbeiter sowie auf die Umwelt
insgesamt. Damit verfehlt er eine wichtige,
langfristig ganz entscheidende Dimension seines
Agierens, deren Mißachtung am Ende auch ihn
selbst trifft.
Der dritte Negativ-Aspekt einer zu stark betonten
Funktionalität liegt in der Gefahr begründet,
daß der moderne Funktionsträger menschlich
verarmt, wenn er sein Heil einseitig und ausschließlich
im beruflichen Engagement sieht.
Das burn-out-Syndrom vieler Leistungsträger ist
ein bedeutsames Alarmzeichen. Wer sich einseitig
verbrennt, also keine Kompensation in
anderen Lebensfeldern als dem beruflichen hat,
kein Widerlager im emotionalen, künstlerischen,
familiären Umfeld besitzt, nicht die Kunst des
Rückzugs aus dem beruflichen Gedränge in die
Ruhe und Muße der Selbstbesinnung kennt, hat
am Ende trotz vielleicht spektakulärer beruflicher
Erfolge nur einen Bruchteil seiner humanen
Chancen und Potentiale realisiert.
IV. Erwartungen an die gymnasiale Bildung
und an den Altsprachenunterricht
Wenn ich nach allem nun in meinem letzten
Kapitel den Versuch unternehme, einige Anforderungen
und Erwartungen an das Bildungssystem
und speziell an die gymnasiale Bildung zu