Mitteilungsblatt - Deutscher Altphilologenverband

gel im Fach Latein, gibt es auch in Berlin: man
versucht durch ein fünfsemestriges Weiterbildungsangebot
sowohl an der FU als auch an der
Humboldt-Universität denjenigen Kolleginnen
und Kollegen, die Lateinunterricht fachfremd
erteilen, das nötige Rüstzeug für den Berufsalltag
zu vermitteln. Die Abbrecherquote ist leider
ziemlich hoch: von 35 Teilnehmern eines Kurses
gaben 13 vor dem Examen auf.
4. Fortbildung
Zu Beginn der 90er Jahre mußten wir angesichts
der einsetzenden Sparmaßnahmen befürchten,
daß Landesinstitute für Lehrerfortbildung und
andere Institutionen das Angebot stark reduzieren
würden. Erfreulicherweise ist diese Entwicklung
auch 1995 nicht eingetreten: es gibt
nach wie vor zwei-, drei-, ja sogar fünftägige
Fortbildungsangebote. Allerdings ist die Tendenz
zu beobachten, mehr regionale (eintägige)
als zentrale (mehrtägige) Veranstaltungen
durchzuführen. Auf regionaler Ebene bietet man
zunehmend Nachmittagsveranstaltungen an. Es
gibt Klagen (insbesondere älterer Kollegen und
Kolleginnen) über die starke Belastung durch
Unterricht, Fahrt und Fortbildung an demselben
Tag. Die Landesverbände haben vielfach bei der
Auswahl der Themen und Referenten freie
Hand, während die mit der Fortbildung betrauten
Institute die Finanzierung (zumindest einen
größeren Teil der Kosten) übernehmen: diese
Regelung ist auch in den neuen Bundesländern
eingeführt worden.
Aus den Berichten geht leider nicht hervor, inwieweit
die Teilnehmer an mehrtägigen Veranstaltungen
Kostenerstattung erhalten: in diesem
Bereich kann man einschneidende Sparmaßnahmen
voraussetzen.
An vielen Gymnasien unterrichten nur ein oder
zwei Altsprachler: angesichts dieser Isolierung
müßte man stark an Fortbildung und den damit
gegebenen Möglichkeiten zum Meinungsaustausch
interessiert sein. In Mecklenburg-
Vorpommern wird dieser Wunsch ausdrücklich
hervorgehoben: daher nehmen bis zu 80% der
Lateinlehrer an Tagungen teil. Aus anderen Re-
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gionen wird ein weitaus geringeres Interesse
gemeldet.
Die Veranstalter der Tagungen berücksichtigen
zunehmend neue Formen des Unterrichts: angeboten
werden Themen wie Gruppen- und Projektarbeit,
Fächerübergreifender Unterricht,
Schülertheater. Dies sind freilich Ausnahmen:
die Palette traditioneller Themen ist deutlich
größer.
5. Wettbewerbe
Die im letzten Bericht genannten Bundesländer
führen auch weiterhin (unter starker Beteiligung
der Landesverbände) die Wettbewerbe für Oberstufenschüler
durch. Trotz des Rückgangs der
Zahl von Leistungskursen gibt es bei den Teilnehmerzahlen
dieser Certamina keine Einbrüche.
Offensichtlich haben die Verantwortlichen
bei der Themenstellung wie auch bei den Anforderungen
berücksichtigt, daß der Anteil der
Grundkursschüler gewachsen ist.
Auch im Bundeswettbewerb Fremdsprachen
Latein (Sek. I) nahmen 1995 nur die im letzten
Bericht genannten Bundesländer teil. Als Gründe
für die Nichtbeteiligung der übrigen werden
organisatorische Schwierigkeiten und Überlastung
der Lehrkräfte genannt. Die Vorbereitung
der Schülerinnen und Schüler auf den Wettbewerb,
die Ergebnisse und die Siegerehrung können
sich - das betonen mehrere Berichterstatter -
sehr positiv auf den Unterricht auswirken.
6. Probleme des Unterrichts
Die spezifischen und vielfältigen Schwierigkeiten
des Altsprachlichen Unterrichts in den neuen
Bundesländern - fehlende oder nicht ausreichende
Unterstützung der Alten Sprachen durch
die / in den Ministerien, Förderstufe, Einführung
von Latein I, Zustandekommen von L-III-
Kursen, von Griechisch-Kursen, von Kursen in
der Oberstufe, 12- oder 13-jährige Schuldauer -
prägen sich immer deutlicher aus und werden
wohl noch längere Zeit bestehen. In Sachsen gilt
für die Unterrichtsdauer der ersten und zweiten
Fremdsprache die sog. 6+4 Regelung: L II führt
somit schon nach vier Jahren zum Erwerb des