Mitteilungsblatt - Deutscher Altphilologenverband

• Erziehung ist nicht wertfrei, ist nicht traditionslos,
ist ethisch orientiert.
• Zukunftsorientiertes Handeln ist entscheidendes
Kriterium. Die Alten Sprachen schaffen
Zugang zum Verständnis der historischen
Prozesse.
• Sprache ist Kommunikationsmittel und Voraussetzung
zum Durchdringen der Komplexheit
von Prozessen.
• Problemlösendes Denken ist nur möglich
durch hohe Sprachsensibilität.
• Die Alten Sprachen sind der Beitrag zum
Grundlagentraining für die modernen Fremdsprachen.
• Das Gymnasium muß den Ausfall der anderen
Bildungsinstitutionen ersetzen (Zielrichtung,
Sinngebung, ethische Fragestellung).
Deutschland ist ein ressourcenarmes Land, es
kennzeichnen höchstes Wohlstandsniveau und
die Sicherheit eines starken sozialen Netzes. Nur
die Kompetenz der Ausgebildeten und Gebildeten
wird es erhalten.
3.2. Der von StD PETER PETERSEN (Kiel) geleitete
Arbeitskreis „Latein 2000. Ein Fach zwischen
Tradition und Wende?“ beschäftigte sich
mit der „Leistung und ihrer Bewertung im Lateinunterricht“.
Besprochen wurden Teile der Thesenpapiere,
die eine Strukturkommission WEST für die
DAV-Tagung erarbeitet hatte. Eingegangen
wurde zunächst auf die veränderten Rahmenbedingungen
von Schule und Unterricht. Ferner
wurden die neuen fachdidaktischen und
fachmethodischen Ansätze (z. B. neue Übersetzungsmethoden
und kulturkundliche Fragestellungen)
mit einbezogen.
Es ging dabei um eine angemessene Umstellung
auf aktuelle Rahmenbedingungen, wie sie im
Programm LATEIN 2000 unter den Stichwörtern
‚Schlüsselqualifikationen’ und ‚Problemfelder’
aufgezeigt wurden. Andererseits ist es
Zielvorstellung, die fachliche Chancengleichheit
zu erhöhen im Vergleich und in Konkurrenz zu
anderen Schulfächern. In der Hauptsache wur-
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den die wesentlichen Thesen zur Leistungsmessung
vorgestellt, wie sie das Thesenpapier für
den Lateinunterricht der 9.-11. Jahrgangsstufe
anbietet. Im Vordergrund stand die Frage nach
der Anpassung des Leistungsniveaus an die
‚Realität’. Mehrfach wurde in der Diskussion
vor der ständigen Absenkung des Anspruchs
gewarnt. Diskutiert wurde die Frage nach der
Art der Aufgabenform. Schließlich war auf das
Verhältnis zwischen der mündlichen und der
schriftlichen Leistung eingegangen worden.
Noch hilfreicher als das Ergebnis der diskutierten
Punkte ist vielleicht das umfangreiche,
schön gegliederte Materialienheft, das die Teilnehmer
ausgehändigt bekamen, in dem übersichtlich
strukturiert in professionellem Layout
manche These und manch konkretes Aufgabenbeispiel
nachträglich genauer studiert werden
kann. Es lebe der Computer!
3.3. Zukunft erfährt die Prägung durch das Phänomen
Technik. In seinem Vortrag „Gymnasiale
Bildung im Computerzeitalter“ versuchte Prof.
Dr. LEONHARD FRIEDRICH (Jena) deutlich zu
machen, daß die elektronische Revolution ganz
neuartige Technologien der Speicherung, Organisation
und Erschließung von Wissen hervorgebracht
hat, die die Wahrnehmungs- und
Denkgewohnheiten verändern werden, auch die
des Schülers, der diese faszinierende Technologie
lernmotivatorisch nutzen könnte.
Als viel attraktiver erwiesen sich die Bilder, die
vom Computer ausgesandt synchron zum Vortrag
auf eine Leinwand projiziert wurden, wie
im Abstand von Augenblicken aus einer Europakarte
Campanien anvisiert wurde, Pompeji
dann auftauchte, die Struktur der Stadtanlage
erschien, Wandmalereien auch im Ausschnitt
vorgestellt wurden, schließlich der Pliniustext
abgerufen wurde. Der Computer als schnelles
Zugriffssystem auf Daten in globaler Vernetzung
zum beliebigen Abruf - eine Attraktion.
Aber wie in Zeiten schwacher Finanzen die
Schule in der Praxis den Schüler multimedial
vernetzen soll und wie damit dann didaktisch
umzugehen ist, diese Fragen blieben offen.