April 2011 - Bund Freiheit der Wissenschaft eV

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freiheit der wissenschaft online – April 2011
Bund Freiheit der Wissenschaft
Selbsttäuschungen 'linker' Bildungspolitik
Die weitgehende Eroberung der öffentlichen Meinung durch reformpädagogische
Vorannahmen verdankt sich auch ihrer Verbindung mit einflußreichen gesellschaftlichen
Trägern, wozu insbesondere 'linke' Parteien und Verbände und zumindest Teile der offiziellen
GEW gehören. Das ist deshalb bemerkenswert, weil entgegen der ausdrücklichen
bildungspolitischen Zielsetzung dieser Gruppen eine Bildungsemanzipation der
"bildungsfernen" sozialen Schichten auf diese Weise nicht zu erreichen - und also auch nicht
zu befürchten - ist. Ideologiekritisch gesehen - wenn man Gedanken in Beziehung zu
Interessen setzt - müßte derjenige, der das bürgerliche Bildungsprivileg retten wollte - was ja
Konservativen üblicherweise vorgeworfen wird - heute eigentlich 'links' wählen. Das
wirkliche Leben der "bildungsfern" aufwachsenden Kinder und darauf bezogene
realitätsgerechte pädagogisch-bildungspolitische Interventionen spielen in linken Kreisen
außer als Legitimationsbeschaffung für die Durchsetzung und Aufrechterhaltung des eigenen
bürgerlichen Bildungsprivilegs kaum eine Rolle. 8
In diesen Interessenzusammenhang gehört auch die reformpädagogische Bewegung.
Psychologisierung des pädagogischen Denkens
Sie hätte allerdings ohne ihr Bündnis mit der allgemeinen gesellschaftlichen
Psychologisierung kaum so erfolgreich werden können. Diese hat die fachlichen Grenzen der
Psychologie als Wissenschaft längst überschritten, alle Bereiche des gesellschaftlichen
Lebens und hier insbesondere auch die Pädagogik durchdrungen und sich dabei ebenfalls als
allgemeine Weltanschauung manifestiert. Von ihr hat sich die Reformpädagogik eine
scheinbar überparteiliche Legitimation beschafft, wobei sie von der Tatsache profitierte, daß
die Pädagogik der psychologischen Forschung und ihrer therapeutischen Praxis viel zu
verdanken hat: Das Verständnis für kindliche Verhaltens- und Ausdrucksweisen hat sich
allgemein - nicht nur in Fachkreisen - enorm verbessert; die emotionalen Dimensionen der
privaten wie öffentlichen menschlichen Beziehungen sind klarer bewußt geworden. Auch der
therapeutische Nutzen psychologischer Verfahren für korrigierende pädagogische
Maßnahmen ist nicht zu bestreiten.
8 Diese Überlegungen werden weiter ausgeführt in: Hermann Giesecke: Pädagogik - quo vadis? Weinheim -
München 2009, vor allem S. 69 ff.
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I/2011