April 2011 - Bund Freiheit der Wissenschaft eV

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freiheit der wissenschaft online – April 2011
Bund Freiheit der Wissenschaft
Entwicklung von Bildung und Erziehung in Deutschland verorten. Diese Darstellung hält
übrigens für den am Aktionismus von Bildungspolitikern und selbsternannten pädagogischen
Vordenkern Verzweifelnden den Trost parat, daß die Geschichte der Pädagogik schon immer
Tendenzschwankungen nicht unerheblicher Stärke hatte und auch die
Schulstrukturproblematik immer wieder aufgegriffen wurde und politisch bewältigt werden
mußte.
Das Buch ist auf jeder Seite anregend. Es enthält vieles, dem man auch einmal gesondert
nachgehen möchte.
Von den Einzelthemen seien zwei herausgegriffen, die sicherlich einer Vertiefung bedürfen,
obwohl der Verfasser selber schon sehr deutlich wird. Zum einen befaßt der Autor sich mit
dem Thema „Inklusion“ in sehr grundsätzlicher Form (S. 80-99), zum anderen weist er auf
einen bedeutungsvollen und nicht zu unterschätzenden Paradigmenwandel in der
bildungspolitischen Zielsetzung staatlichen Handelns hin (S. 100 ff.).
Inklusion - Schonraumpädagogik/ Entlastungsstrategie und neue Ethik
Die Diskussion des Themas „Inklusion“ hat sicherlich durch internationale Erklärungen und
Konventionen einen besonderen Anstoß in Deutschland bekommen. Sonderpädagogische
Förderung ist auch ein Thema in den periodisch erscheinenden Bildungsberichten der
Kultusministerkonferenz.
Auch bei diesem Thema gilt es, sich das vor Augen zu halten, was in dieser Hinsicht in
Deutschland existiert und getan wird. Eine solche ehrliche Bestandsaufnahme gehört zu einer
umfassenden Analyse, die Peter Brenner in Grundzügen vornimmt und historisch einordnet.
Diese Analyse zeigt allerdings, daß es für die Erziehung von Menschen mit Behinderungen
Sonderwege der Erziehung gibt, deren Charakter man mindestens als „ambivalent“ ansehen
kann, nämlich sinnvoll und problematisch zugleich. Das dokumentiert übrigens auch der
Bildungsbericht der KMK, wenn er die Arten der Behindertenschulen aufzählt und zugleich
den gemeinsamen Unterricht als ausbaufähig markiert.
Das ist aber nicht genug. Denn nach Peter Brenner zeigt sich gerade in der Betonung der
Fürsorge, des caritas – Aspektes, das Dilemma der Erziehung Behinderter in besonderen
Einrichtungen. Hier ereigne sich so etwas wie „Schonraumpädagogik“. Auch sorge das
Schulwesen selbst für sonderpädagogischen Förderbedarf, wenn es sich durch Zuweisung
„schwieriger Fälle“ in besondere Einrichtungen entlaste. Es müßte gelingen, Menschen mit
Behinderungen in den gleichen Einrichtungen wie die anderen und mit diesen zusammen zu
unterrichten.
Brenner formuliert dies aber nicht als schöne Vision einer erst dann heilen Welt, die etwa
juristisch zu erkämpfen und durch Veränderungen in der Finanzierungspraxis administrativ
durchzusetzen wäre, sondern zeigt auf, worauf es dabei ankäme:
Im tiefsten Grunde geht es ihm um die Frage einer neuen Ethik im Umgang mit Behinderten.
Diese Ethik setzt an der Erfahrung der pädagogischen Grenzsituation an, die durch die
Anwesenheit Behinderter im Unterricht entsteht. Das Nicht-Normale muß respektiert und,
darf man hinzufügen, ausgehalten werden. Die pädagogische Grenzsituation markiert die
Begegnung mit dem Menschen als Menschen, sie ist mehr und wirkt anders als der
pädagogische Umgang mit Kindern nach vorgegebenen Kriterien einer gesellschaftlichen
Normierung.
Indem die reformorientierte Pädagogik „vom Kinde aus“ das „gesunde und kräftige Kind“ vor
Augen habe, sei sie schon ein Irrweg, der böse Folgen erzeugt habe und noch heute erzeuge -
bis zu medizinischer Nachhilfe in zahllosen Fällen. Eine neue Ethik müsse ihren Maßstab am
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I/2011