April 2011 - Bund Freiheit der Wissenschaft eV

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31 Bayern freiheit der wissenschaft online – April 2011 Bund Freiheit der Wissenschaft Bericht über ein Symposium zur Hochschulreform in München Von Willi Eisele Bildung und Ausbildung an den Schulen und Hochschulen in Deutschland Talente entdecken, Talente fördern, Talente nutzen Anmerkungen zum VII. Symposium zur Hochschulreform, veranstaltet von der Hanns Martin Schleyer-Stiftung (Köln), der Heinz Nixdorf- Stiftung (Essen) und der Technischen Universität (München, TUM) am 31.03./ 01.04.2011 unter der wissenschaftlichen Leitung von Präsident Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Wolfgang Herrmann und Prof. Dr. Manfred Prenzel (Dekan, TUM School of Education, München) in der Katholischen Akademie Bayern (München). Willi Eisele, Vorstandsmitglied und Regionalsprecher des BFW für Bayern Der Einladung der Veranstalter folgten etwa 300 Persönlichkeiten aus dem deutschsprachigen Raum, darunter Hochschullehrer, Vertreter der Bildungsverwaltung, der Politik, der Presse, der Berufs- und Fachverbände und der Wirtschaft. Dr. Horst Nasko forderte einleitend Podiumsteilnehmer und Zuhörer auf, den Zuwachs an Autonomie und das Forum eines wissenschaftlichen Symposiums zum Dialog zu nutzen, um die 2001 aufgenommene Initiative als ständige Impulsgebung für eingeleitete Reformen zu verstehen, um hiermit die gesamtgesellschaftliche Verantwortung für Chancengerechtigkeit zu betonen. Nach den Stichworten „Spitzenuniversitäten“, „Hochschulfinanzierung“, „Spielräume im nationalen und internationalen Wettbewerb“ stehe diesmal die Ausbildung der „Lehrer von morgen“ im Mittelpunkt des Interesses. „Talentförderung ist das zentrale kulturelle Mandat jeder Gesellschaft“ – so Prof. Dr. Wolfgang Herrmann – „denn wir können es uns nicht leisten, unserem begabten Nachwuchs nicht die bestmögliche Bildung und Ausbildung angedeihen zu lassen“. Den besonderen, dienenden Auftrag der TUM zeigte deren Präsident in der Einrichtung von Schulnetzwerken zur frühzeitigen Motivation und Identifizierung junger Talente am Beispiel des Faches Mathematik auf (Ferienakademie mit einem Stipendium der TUM, Schüler-Studium für Gymnasiasten ab der Klasse 10, Anrechnung von Vorstudienleistungen auf ein Fachstudium) und wies auf die Schlüsselrolle der TUM School of Education für die Lehrerbildung und die empirische Unterrichtsforschung – nicht als „fünftes Rad am Wagen“, sondern als 13. Fakultät hin. web fdw I/2011
32 freiheit der wissenschaft online – April 2011 Bund Freiheit der Wissenschaft Podium zu Schule und Unterricht Tanjev Schultz, Redakteur der Süddeutschen Zeitung moderierte die erste Podiumsrunde, die unter dem Begriffspaar „Schule und Unterricht“ die pädagogische Situation an den zum Hochschulstudium führenden Schulformen aufzeigte: Reformfähigkeit zeige sich in einer flexiblen Zeitvorgabe für die Dauer eines Bildungsganges, der Verflachung von Machtstrukturen durch eine neue Gesprächskultur (OStD Günther Offermann, Marbach/Neckar), der Nutzung von sog. MODUS-Maßnahmen (Antonia Delius, Schülersprecherin, München), „Zu-Mutung“ als Vertrauensvorschuß praktizieren (Prof. Dr. Dr. hc. mult. Fritz Oser, Fribourg, CH), Individualität der Schüler fördern und als Erfolgsrezept herausstellen (Prof. Dr. Tina Seidel, TUM), Basiskompetenzen bildungsökonomisch für eine Lebensperspektive aufbauen (Prof. Dr. Ludger Wößmann, LMU/ifo München). Podium zur universitären Lehrerbildung Was in der universitären Lehrerbildung seit 12 Jahren erreicht wurde, sollte die zweite Runde des Podiums, moderiert von Dr. Heike Schmoll (Ressort Bildung, FAZ), vorstellen. Prof. Dr. Cornelia Gräsel (Bildungsforschung, Wuppertal) sieht die Stellung der Fachdidaktiken verbessert, erkennt bei den Erziehungswissenschaften eine optimierte Professionsorientierung auf den Lehrerberuf als Folge aus der Debatte um Bildungsstandards (Sek. I), fordert eine enge Verzahnung von Forschung und Lehre und bestätigt, welche „Kärrnerarbeit“ bei der Modularisierung von Studienplänen für ganze Fachbereiche anfalle. Prof. Dr. Jan-Hendrik Olbertz (Kultusminister a.D., Präsident der Humboldt-Universität, Berlin) hinterfragte aus seiner doppelten Erfahrung mit Belegen aus der Berufspraxis, woher eine Lehrkraft die Motivation für einen zusätzlichen Erwerb von berufspraktischen Kompetenzen nehmen solle, wenn eine solche berufliche Selbstdisziplinierung nicht durch eine empirische Bildungs- und Unterrichtsforschung nahegelegt werde. Als Zukunftskonzept für eine „Humboldt Professional School of Education“ (HPSoE) sieht er lehramtsspezifische Studiengänge (auch im „Bologna-System“), in denen die Fachdidaktik gestärkt werden müsse, wobei eine „Vermittlungskultur“ nicht vom Fachwissen (Ausbildung für ein bzw. zwei Fächer) getrennt werden dürfe und eine Theoriebildung in den Erziehungswissenschaft aus der Bilanz der Unterrichtsforschung, d.h. aus der Praxis abgeleitet werden müsse. Die Professionalität einer HPSoE werde sich auch darin zeigen, daß ihr das Promotionsrecht mit dieser Zielrichtung im Rahmen eines Kooperationsnetzwerkes zwischen FU, TU und UdK eingeräumt werde. Fachstudium und Ausbildung für ein Lehramt Prof. Dr. Erich Thies, StS a.D., Generalsekretär der Kultusministerkonferenz (Berlin), stellte für die Lehrerbildung an den Hochschulen 18 Thesen auf: Lehrerbildung sei eindeutig der Dreh- und Angelpunkt für die Entwicklung guter Schulen und stelle andererseits den „desolatesten Bereich universitärer Ausbildung“ dar, weil das universitäre Ansehen eines Fachstudiums höher rangiere als die zielgerichtete Ausbildung für ein Lehramt. Gut gemeinte „Zentren für Lehrerbildung“ an den Universitäten seien wenig geeignet, erkannte Defizite an Praxisbezug oder Reflexion eigener Zielvorstellung zu kompensieren. Gravierend sei auch das Fehlen der Evaluation von Studienseminaren (2. Phase). Daß Studienreferendaren noch immer erklärt werde, sie könnten „gewonnene Einsichten aus der 1. Phase erst einmal vergessen“, belege eine „doppelte Bankrotterklärung“ gegenwärtiger Lehrerbildung – hier versage die akademische Autonomie bzw. sei hier „fehl am Platze“ (vgl. auch das Vertagen von „Akademien für Lehre“ (professional schools) durch die Wissenschaftsminister von Bund web fdw I/2011
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