April 2011 - Bund Freiheit der Wissenschaft eV

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freiheit der wissenschaft online – April 2011
Bund Freiheit der Wissenschaft
und Ländern, SZ vom 28.03.2011). Zu fordern sei, daß „Schools of Education“ maßgeblichen
Einfluß auf das fachliche Angebot für die Lehrerbildung ausüben könnten –
Prof. Dr. Thies sprach von „Einkaufen im Rahmen eines Wettbewerbs“ – und wie die TUM in
dem begrenzten Spektrum der MINT-Fächer und der Berufsschullehrerausbildung diesen
Reformschritt als Teil ihres „Exzellenzprofils“ herausstellten. Nicht nachahmenswert wird
gesehen, daß an den Pädagogischen Hochschulen in Baden-Württemberg ein umfangreicher,
betreuter Praxisteil nur für die künftigen Lehrer an Grund-, Haupt-, Real- und Förderschulen
gelte.
Lehrerbildung für Universitäten eine Last
Prof. Dr. Manfred Prenzel (vormals IPN Kiel, z.Zt. TUM School of Education, München)
hob in seinem Beitrag hervor, daß das Podium „sehr konsensual zusammengesetzt“ sei und
damit kontroverse Debatten nicht erwartet werden. Gleichwohl kritisierte er, daß die
Lehrerbildung für Unis eher eine Last sei, weil man damit nicht glänzen könne – eben eine
Dienstleistung, die wegen der vielen Fächerkombinationen nur Unzufriedenheit und Ärger
produziere. Eine Perspektive sieht der Dekan der Fakultät 13 der TUM in einer breit
gefächerten „forschungsbasierten Lehrerbildung“ als Steuerungsmodell, um zum Ausdruck zu
bringen, daß genau hier die Verantwortung für die Professionalität neuer Lehrergenerationen
liegt.
Wie komplex die Problematik tatsächlich ist, leitet Dr. Heike Schmoll in ihrer Abmoderation
davon ab, daß die Kultusministerkonferenz 40 Jahre über die Lehrerbildung diskutiert habe,
ohne jemals einen Beschluß mit Perspektive zu fassen.
Den Höhepunkt des VII. Symposiums stellte schließlich der Vortrag von Prof. Dr. Annette
Schavan, der Bundesministerin für Bildung und Forschung zum Thema „Bildung und
Innovation“ dar und die dritte Podiumsrunde, moderiert von Thomas Kerstan
(Redaktionsleiter bei der ZEIT). Unter Bezug auf das Matthäus-Evangelium (NT, Mt 25, 14-
30) führte der TUM-Präsident auf Person und Referatsinhalt hin und bezog das biblische
Gleichnis auf die aktuelle Hochschulfinanzierung, wobei beide vermieden, auf das Schicksal
des „unnützen Knechts“ einzugehen, dem in der Finsternis „Heulen und Zähneknirschen“
drohte.
Schavan: „Neues Gymnasium“ und „neue Universität“ durch G8 und Bologna
An das Menschenbild von Meister Eckhart anknüpfend, bezog die Bundesministerin den
Bildungsauftrag auf das Koordinatensystem der Universität, wo zunächst die theologische
Disziplin das Leitbild für Allgemeinbildung prägte – Bild vom Menschen, von der Natur, von
des Menschen Beziehung zu Staat und Gesellschaft und wies auf Wilhelm von Humboldt hin,
nach dessen Erkenntnis „Frieden ohne Bildung“ nicht möglich sei. Im anthropologischen
Bezug sei auch ein „Mehrwert für das menschliche Leben“ zu sehen, eine Grundbedingung
für eine „Grammatik des Dialogs“ zwischen den Fachdisziplinen und Kulturen. Kernpunkte
ihrer Thesen waren: Talentförderung durch stringente Frühförderung, eine Entwicklung einer
Lernkultur und der Abbau einer allseits praktizierten Belehrungskultur (Bsp. Mathematik als
kreatives Fach), Betonung der Erkenntnis, daß sich auch unsere wirtschaftliche Stärke aus
dem Vorsprung an Innovationen ableite, Abschied von der Mär, daß Talentförderung „elitär“
sei, Neufestsetzung von Prioritäten in akademischer Lehre und gymnasialem Unterricht,
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I/2011