7 Befragung der Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I

Einleitung 7
1 Einleitung
In der vorliegenden Dokumentation sind zentrale Hintergrundvariablen und die Mehrzahl
der eingesetzten Skalen und Indices aus den Befragungen der ersten Erhebungswelle der
„Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen“ (StEG) 1 zusammengestellt. Im Rahmen
dieser Studie – die vom Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung
(Prof. Dr. Eckhard Klieme), dem Deutschen Jugendinstitut (Prof. Dr. Thomas Rauschenbach)
und dem Institut für Schulentwicklungsforschung (Prof. Dr. Heinz Günter Holtappels)
in Kooperation mit den Bundesländern und unterstützt mit Mitteln des Bundesministeriums
für Bildung und Forschung und des Europäischen Sozialfonds durchgeführt
wurde – wurden insgesamt mehr als 65.000 Personen an 373 Ganztagsschulen der
Grund- und Sekundarstufe I aus 14 Bundesländern befragt. Dabei kamen die
Schülerinnen und Schüler (der 3. bis 9. Jahrgangsstufe) sowie deren Eltern ebenso zu
Wort wie das vollständige pädagogische Personal der Schulen, die Schulleitungen sowie
die außerschulischen Kooperationspartner.
Die Dokumentation ist entsprechend der Befragtengruppen gegliedert. Im ersten Schritt
z. B. werden die Fragen für die Schulleiterinnen und Schulleiter vorgestellt. Für jede
Befragtengruppe werden relevante Hintergrundvariablen, Skalen und Indices mitgeteilt.
Als Hintergrundvariablen finden sich Informationen, die für die Einordnung der jeweiligen
Stichprobe von Interesse sind (incl. soziodemographischer Angaben).
Die Dokumentation der Skalen und Indices umfasst jeweils eine kurze inhaltliche
Beschreibung der Skala bzw. des Index, den zugehörigen Fragetext sowie die Quellen zu
den einzelnen Fragen bzw. Items. Aufgeführt werden auch alle Einzelitems der Skala mit
ihren Variablennamen, den Kennwerten und den Item-Trennschärfen. Für die
Gesamtskala werden die Anzahl der Fälle, Kennwerte und Cronbachs-Alpha angegeben.
Indices werden weitgehend identisch wie die Skalen dokumentiert, jedoch wird bei ihnen
auf die Angabe der Alpha-Werte verzichtet. Die hier angegebenen Kennwerte werden
ungewichtet berichtet. Da die Kennwerte für Schulleitungen und Schüler/innen in der
unten angegebenen Publikation gewichtet berechnet wurden, ergeben sich geringfügige
Differenzen.
Für die Bezeichnung der Kennwerte werden die gebräuchlichen Abkürzungen verwendet,
so markiert das „N“ die Anzahl der Fälle, die in die Berechnung eingingen, der Mittelwert
ist durch „AM“, die Standardabweichung durch „SD“ abgekürzt. Die empirischen Minima
und Maxima sind als „Min“ und „Max“ hinterlegt. Die entsprechenden theoretischen Werte
können der aufgeführten Codierung entnommen werden. Cronbachs-Alpha wird mit „�“
bezeichnet, die Trennschärfe mit „rit“.
Die Skalenbildung folgt zumeist der Primärliteratur. Neuentwickelte Skalen wurden
grundsätzlich anhand einer explorativen Faktoranalyse ermittelt und durch
konfirmatorische Faktoranalysen überprüft. Im Gegensatz dazu stellen die Indices eine
Zusammenstellung bestimmter Merkmale – etwa im Sinne von Zählvariablen – dar.
Die Befunde der ersten Erhebungswelle sind unter Holtappels, Heinz Günter/Klieme,
Eckhard/Rauschenbach, Thomas/Stecher, Ludwig (Hrsg.): „Ganztagsschule in
Deutschland. Ergebnisse der Ausgangserhebung der ‚Studie zur Entwicklung von
Ganztagsschulen‘ (StEG)“ 2007 im Juventa-Verlag (Weinheim/München; ISBN 978-3-
7799-2150-9) erschienen und inzwischen in der 2. Auflage im Buchhandel erhältlich. In
Kapitel 3 dieses Buches werden die Studie und die jeweiligen der vorliegenden
Dokumentation zugrunde liegenden Stichproben ausführlich beschrieben.
Das Skalenhandbuch entstand in Zusammenarbeit mit dem StEG-Konsortium und den
Mitarbeiter/innen des StEG-Teams.
1 Die Studie wird gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung und dem
Europäischen Sozialfonds in Kooperation mit den Kultusministerien der Länder