E&W Dezember 2008 - GEW

PISA-E
„Es gibt einen
Zusammenhang
zwischen den
sozioökonomischenRahmenbedingungen
in
den Ländern und
den Schulleistungen.“
*Baumert, J.: (Hrsg.):
PISA 2000 – Die Länder
der Bundesrepublik
Deutschland im Vergleich.
Opladen 2002,
S. 225.
**Baumert, J. u. a. in:
Prenzel, M. u. a. (Hrsg.):
PISA 2003 – Der zweite
Vergleich der Länder.
Münster 2005, S. 361
Gleichwertige
Lebensverhältnisse?
Die innerdeutschen Auswertungen der
bisherigen drei PISA-Studien belegen:
Die durchschnittlichen Kompetenzwerte,
die Deutschlands Schülerinnen
und Schüler in den Naturwissenschaften,
im Leseverständnis und in Mathematik
erreichen, machen auf unübersehbare
Unterschiede zwischen den
einzelnen Bundesländern aufmerksam.
Diese gehen mit sehr differenten
demographischen, wirtschaftlichen, sozialen
und kulturellen Rahmenbedingungen
einher. Das zeige, so Klaus
Klemm in seinem Fachbeitrag, die Lebensverhältnisse
in den 16 Bundesländern
sind alles andere als gleichwertig.
18 Erziehung und Wissenschaft 12/2008
Schülerleistungen und sozioökonomische Rahmenbedingungen der Länder
Fest steht: Die Leistungsunterschiede
zwischen den Schulen
der Bundesländer sind sowohl
Ausdruck als auch Folge einer
nicht vorhandenen Gleichwertigkeit
der Lebensverhältnisse.
Darauf, dass es einen Zusammenhang
zwischen den sozioökonomischen
Rahmenbedingungen der Länder
und den dortigen Schulleistungen gibt,
haben Bildungsforscher bereits in den
innerdeutschen Auswertungen zu den
PISA-Studien 2000 und 2003 hingewiesen.
So schrieben Jürgen Baumert und
Cordula Artelt – beide Max-Planck-Institut
für Bildungsforschung, Berlin – zur
PISA-Studie 2000: „Dies spricht dafür,
dass primär bereichsübergreifende ökonomische,
soziale, kulturelle, aber auch
institutionelle Bedingungen für Leistungsunterschiede
zwischen den Ländern
verantwortlich sein dürften.“* Bei
der Analyse zu PISA 2003 unterstreichen
Jürgen Baumert, Claus H. Carstensen
und Thilo Siegle diese Einschätzung,
fügen aber einschränkend hinzu, dass
die Leistungsdifferenzen zwischen den
Ländern nicht „auf Unterschiede in den
untersuchten individuellen und kontextuellen
Merkmalen reduzierbar
sind“.** Wegen der unübersehbaren
Bedeutung, die den sozioökonomischen
Rahmenbedingungen für schulisches
Lernen zugeschrieben werden
kann, soll im Folgenden das Ausmaß
der im außerschulischen Bereich erkennbaren
Unterschiede in den Lebensverhältnissen
mit Hilfe von drei