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En el caso del Centro de Educación Inicial “Carmelo Urdaneta”, ubicado en elbarrio Carmelo Urdaneta, parroquia Venancio Pulgar, municipio Maracaibo, estado Zulia,a través de observaciones previas realizadas por el directivo del plantel la cualdescansan en los archivos docentes, se ha podido evidenciar la necesidad de poner enpráctica actividades, donde el docente desarrolle escenarios interactivos, competenciassocio-afectivas, en el cual su papel de mediador sea base importante para el logro deaprendizajes significativos, fortaleciendo de esta manera el desarrollo emocional de losniños y niñas para una mejor convivencia dentro y fuera del aula.Es preocupante ver como el docente evade situaciones emocionales importantesen el aula, apartando al alumno o la alumna de los demás e ignorando las situacionespor las que está pasando el alumno, por el simple hecho de desconocer cómo actuar endiversos momentos, y de no tener las herramientas necesarias para cada necesidad. Eldocente carece de habilidades para canalizar estas situaciones conflictivas en el aula,sin tomar en cuenta al alumno(a) cuando llora, hace berrinches, está enojado, entreotras cosas; él prefiere no tomarlo en cuenta hasta que el mismo alumno(a) se calme porsi solo; en si el docente de esa institución carece de ciertas actitudes emocionales.Por lo expuesto, en relación a lo planteado con esta investigación se persigueanalizar los componentes de la inteligencia emocional que manejan las docentes en surol de mediador, a fin de dar respuesta a la siguiente interrogante:¿Están presentes los componentes de la Inteligencia emocional en el rol mediadordel docente en educación inicial?2. Objetivos de la investigación2.1. Objetivo generalAnalizar los componentes de la inteligencia emocional que manejan las docentes deeducación inicial en su rol mediador