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empleó nuevamente el mismo cuestionario post-test, validado por 3 expertos.En el referido estudio, para determinar la confiabilidad se aplicó el Coeficiente deAlfa de Cronbach, estimándose 0.92; los resultados se analizaron estadísticamente através del Programa SPSS, 10, asimismo se calculó la prueba no paramétrica deWilcoxon para medias relacionadas, concluyendo que las habilidades sociales de losniños y niñas estudiados, antes de la aplicación del programa se encontraban en lacategoría inadecuadas.De igual forma el programa de inteligencia emocional, tuvo un efectoestadísticamente significativo sobre las habilidades sociales de los alumnos. Serecomendó a los docentes trabajar en la aplicación de programas de inteligenciaemocional con la finalidad de fortalecer las debilidades presentes en sus alumnos, en loreferente a las habilidades sociales.En este mismo orden de ideas, Hernández (2008), realizó una investigacióndirigida a Determinar el efecto de un programa de Inteligencia Emocional para el manejode las emociones en niños, se sustentó en los criterios de Salovey y Meyer (1990),Goleman (2004), Shapiro (1997), entre otros. El tipo de investigación fue explicativo dediseño cuasi-experimental; para obtener la información se diseñó un cuestionario deManejo de Emociones con 24 ítems, validado por tres expertos, considerando laconfiabilidad con la fórmula Alfa de Cronbach obteniendo 0,86.Los resultados obtenidos en el estudio efectuado por Hernández (2008),manifestaron que ambos grupos experimental y control en el pre-test tienen un manejode las emociones de baja presencia, siendo análogos. Al aplicar el programa deInteligencia Emocional, se observó que el grupo control obtuvo 1,6 siendo de medianapresencia el manejo de las emociones, y el experimental mostró alta presencia en elmanejo de las mismas, comprobándose con la t de Student que se acepta la hipótesisalternativa de la investigación. Se recomendó llevar a la práctica el programa a otroseducandos de Educación Básica.
Un tercer estudio realizado por Pérez (2005), destaca una investigación titulada“Inteligencia Emocional en el Rol del Mediador del Docente de Inglés Instrumental en laUniversidad del Zulia”, este tuvo como objetivo principal analizar los aspectos de lainteligencia emocional del docente de Inglés Instrumental en las facultades deOdontología y Medicina de la Universidad del Zulia (LUZ) en su rol de mediador delproceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación tuvo como fundamento teórico aGoleman (1996) para Inteligencia Emocional y Wilians y Burden (1997), para el Rol deMediador del Docente.En consecuencia, la metodología utilizada fue de tipo descriptiva y se tomaron dos(2) poblaciones, la primera conformada por cinco (5) docentes que dictan la cátedra deInglés Instrumental en la Facultad de Odontología y Medicina de LUZ y la segunda porcien (100) estudiantes de dicha cátedra. Se elaboraron tres cuestionarios con fraseotipo Lickert de alternativas de respuestas cerradas, dos para la muestra 1, y uno parala muestra 2.A partir de los resultados de la investigación se concluye que el uso de lainteligencia emocional podría significar la diferencia en la interacción del docente con losestudiantes, ya que los docentes emocionalmente inteligentes tienen en sus manos lacapacidad de promover en otros sensaciones de seguridad para la resolución deproblemas y la satisfacción de necesidades dentro del aula.De igual manera, la utilización de las herramientas provistas por el desarrollo de lainteligencia emocional para el correcto manejo de las emociones, por parte del docente,le lleva a encontrar soluciones acertadas y rápidas para afrontar problemas que puedensurgir en el salón de clases y garantizar en las metas planteadas. Esta investigaciónayudó a reforzar las bases teóricas y la manera que el docente medía los aprendizajes através de la inteligencia emocional.Cabe resaltar el antecedente expuesto por Olivares (1999), al realizar un estudiotitulado “Incidencia de la inteligencia emocional en la pequeña y mediana industria delestado Carabobo”, este tuvo como objetivo principal estudiar la incidencia de lainteligencia emocional en la productividad de la pequeña y mediana industria del estado
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