10 de Julho de 2009

28Mestrado em Gestão Curricular de C. Marques, em construção) e B (construído por todos oselementos deste grupo).O Programa A foi desenvolvido na Escola EB 1/JI de Alquebre, em Vila Nova de Gaia, numaturma com 19 alunos dos 2º, 3º e 4º anos de escolaridade e o Programa B foi implementadona EB de Cimo de Vila, em Gondomar, numa turma do 4º ano de escolaridade com 25 alunose na EB1 de Lombomeão, Vagos, com 14 alunos dos 3º e 4º anos.Os programas tiveram como ponto de partida a construção de uma biografia linguística daturma (1ª sessão), cujos dados foram apresentados em diagrama sob a forma de um peixe ede um gráfico de barras. A sessão seguinte desenvolveu-se a partir da audição e visualizaçãode uma história sobre a discriminação linguística.Com base nas personagens da história (dois peixes de espécies diferentes), no programa A,partiu-se para a realização do bilhete de identidade dos animais marinhos recorrendo aocomputador Magalhães. Foi também solicitado às crianças que realizassem um trabalho como objectivo de responder à questão ”O que poderei fazer para ajudar as espécies marinhasem vias de extinção?”. Na quarta sessão, intitulada “Mar de Atitudes”, foi pedido aos alunosque dramatizassem situações-problema relacionadas com a discriminação linguística ecultural. Posteriormente, na sessão “Mar de Culturas”, foram trabalhadas três lendaseuropeias, a partir do reconto, ilustração e contextualização dos respectivos países deorigem.No programa B, as crianças tiveram oportunidade de conhecer o povo Inuit através de umaapresentação em powerpoint e tentaram codificar algumas palavras portuguesas com osilabário do inuktitut; exploraram alguns caracteres em mandarim através de um jogo;pesquisaram sobre o Iraque e contactaram com o árabe, recorrendo à lenda de Sinbad;identificaram as principais diferenças e semelhanças de um poema em português e emmirandês e ouviram uma música nesta língua. É de salientar, que a sessão dedicada àPolónia teve a colaboração de uma assistente polaca do projecto Comenius que está adesenvolver o seu trabalho na EB de Cimo de Vila. A colega apresentou o seu país aosalunos, explicitou algumas tradições e costumes, ensinou algumas palavras em polaco, bemcomo uma canção.Finalmente procedeu-se à avaliação dos programas de SDLC através da realização de umjogo de tabuleiro e de um jogo online com questões referentes aos conteúdos abordados nasdiferentes sessões. É importante referir que os programas de intervenção se articularam com