10 de Julho de 2009

Línguas e Educação:uma comunidade de desenvolvimento profissional em construção?10 de Julho de 200975Escrever textos argumentativos em francês e inglês noEnsino BásicoAna Paula AREIAS 1 , Isabel LOURENÇO 2 , Paula BASTOS 31 Escola E.B 2,3 Dr. José Pereira Tavares – Pinheiro da Bemposta – anareias@hotmail.com2 Escola E.B 2,3 Dr. José Pereira Tavares – Pinheiro da Bemposta – isabelmel@sapo.pt3 Escola E.B 2,3 Dr. José Pereira Tavares – Pinheiro da Bemposta – paula.susanna@gmail.comO plano de trabalho, desenvolvido no âmbito do projecto “Línguas e Educação – construir epartilhar a informação”, teve como objectivo contribuir para que os alunos dos 8º e 9º anosdesenvolvessem a competência da escrita, em língua estrangeira (Francês nível II e Inglêsnível V), concretamente na produção de textos alusivos ao acto de argumentar. No decursodeste processo, pretendemos consciencializar os alunos para a importância do processoescritural nas suas diferentes etapas: produção inicial, revisão, reescrita e produção final.Neste sentido, foram elaborados materiais com a finalidade de acompanhar e facilitar oprocesso de aprendizagem da escrita do género de texto em trabalho e de os alunos eprofessoras verificarem a progressão na produção textual.Este trabalho seguiu linhas orientadoras apresentadas por vários investigadores no domínioda Didáctica da Escrita, nomeadamente: Dolz &Pasquier (1996), Cabral (2001), Vilas Boas(2003), Castelló (2008), Barbeiro & Pereira (2007), entre outros.Para concretizar os objectivos inicialmente traçados, foram planeadas actividadessemelhantes para as duas disciplinas de línguas em causa, em termos de princípios e dosobjectivos subjacentes, mas com as necessárias diferenças que a adequação aos alunosrequer. As actividades encontram-se divididas nos sete módulos que descrevemossumariamente:1) Numa primeira fase, foi pedido aos alunos que elaborassem um texto de opinião,enquadrado na unidade didáctica em estudo – na língua francesa, “Os Transportes” e, nalíngua inglesa, “Discriminação e Racismo”;2) Seguidamente, apresentou-se um texto mentor em cada disciplina, construídopela professora, que foi desconstruído, em conjunto com os alunos, através do