10 de Julho de 2009

Línguas e Educação:uma comunidade de desenvolvimento profissional em construção?10 de Julho de 200983Da planificação à textualização do texto de reflexão: quepercurso fazem os alunos do 12º Ano?Betina MARTINS 1 , Maria de Fátima GOMES 2 , Rosa Maria BALSEIRO 31 Escola Secundária Dr. Jaime Magalhães Lima – Esgueira – betina.n.martins@gmail.com2 Escola Secundária Dr. João Carlos Celestino Gomes – Ílhavo – fatima.gomes2@gmail.com3 Escola Secundária Dr. João Carlos Celestino Gomes – Ílhavo – rosambalseiro@gmail.comO projecto Da planificação à textualização do texto de reflexão: que percurso fazem osalunos do 12º Ano? foi concebido e desenvolvido no âmbito da Oficina de FormaçãoColaborar em práticas de Ensino de competência de escrita: que possibilidades dedesenvolvimento profissional? com o objectivo de aprofundar conhecimentos, questionar aspráticas pessoais de ensino da escrita, reflectir acerca das representações do professor e dosalunos sobre o processo de escrever e de ensinar e aprender a escrever, no sentido decompreender a complexidade da produção escrita e de procurar construir modos de trabalhodidáctico mais ajustados a esta complexidade.Trabalhámos, especificamente, o texto de reflexão numa turma do 12º Ano, com focagem narevisão, ao longo de três versões. Pretendemos verificar se os alunos tomam consciência dassuas falhas e se conseguem rever os seus textos, com base em instrumentos fornecidos pelodocente e se estes facilitam e melhoram (ou não) a revisão e a reescrita do texto.Para esta investigação-acção, consultámos alguma literatura no âmbito da Didáctica daEscrita (Silver et al, 2007; Erard, 2002; Niquet, 1995; Pereira, 2001; Vilas-Boas, 2003; RevistaPratiques nº 96, 1997: Masseron, Jesperson & Reichler-Béguelin).O plano de trabalho, em aula, foi desenvolvido, inicialmente, ao longo de duas fases:1) desconstrução de um texto mentor – “Em defesa da cultura escrita”, de Alfredo Barroso;2) transposição para a produção escrita (200 a 300 palavras), respeitando os processos deconstrução textual da planificação à revisão.A partir destas fases, projectámos uma terceira, que consistiu numa sequência didácticasobre o “uso da citação no texto argumentativo” – uma das principais dificuldades