80Seguidamente, foi distribuído um texto mentor, construído pelo grupo, com o objectivo <strong>de</strong>,após a sua respectiva macro e micro <strong>de</strong>sconstrução, com os alunos, servir <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>lo para o<strong>de</strong>senvolvimento da aprendizagem do género textual pretendido. Foi igualmente fornecidauma ficha informativa sobre o conteúdo gramatical que se pretendia aprofundar – osconectores – com posterior aplicação dos conhecimentos numa ficha <strong>de</strong> trabalho.A fase seguinte pautou-se por uma primeira tentativa <strong>de</strong> escrita do texto pretendido e porvários momentos <strong>de</strong> reformulação do mesmo. Perante a i<strong>de</strong>ntificação do erro, os alunosforam convidados a reflectir sobre a melhor maneira <strong>de</strong> o ultrapassar. Nesta fase, foiimportante o apoio dos colegas e orientação das professoras. Houve alguma necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong>relembrar o objectivo do texto – Descrever para convencer –, <strong>de</strong> recordar a importância daspalavras <strong>de</strong> ligação, <strong>de</strong> incentivar o uso da adjectivação, etc, procurando que este acto <strong>de</strong>“relembrar” e <strong>de</strong> “incentivar” fosse uma ajuda para construir, com os alunos, soluçõeslinguísticas e textuais concretas. Durante este período, sentimos necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> fornecer aosalunos um “suplemento” <strong>de</strong> aprendizagem, <strong>de</strong> forma a colmatar algumas dificulda<strong>de</strong>sespecíficas que subsistiam na produção escrita, nomeadamente a a<strong>de</strong>quação da escrita aotexto pretendido e ao público visado, a or<strong>de</strong>nação das i<strong>de</strong>ias e a capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> reflectir sobreaquilo que se escreve. Assim sendo, adoptámos duas estratégias para apresentar, <strong>de</strong> formaclara e simples, orientações <strong>de</strong> escrita – aos alunos do nono ano (nível V) <strong>de</strong> Língua Inglesafoi dada uma ficha intitulada “Revising and editing”. Aos restantes foi apresentado umPowerPoint explicativo <strong>de</strong>stes procedimentos necessários quando se inicia o acto <strong>de</strong>escrever.Na última fase, os alunos tiveram oportunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> fazer a reescrita dos textos, que foram alvo<strong>de</strong> uma nova correcção pelas professoras e, finalmente, apresentaram as suas produçõesfinais aos colegas, em formato papel, seguindo o layout do texto mentor.Para po<strong>de</strong>rmos aferir <strong>de</strong> um modo mais criterioso a opinião dos discentes relativamente aoprojecto <strong>de</strong> trabalho <strong>de</strong>senvolvido e à forma como viveram o processo <strong>de</strong> escrita, maiscolaborativa e com uma participação mais constante do professor em diferentes etapas <strong>de</strong>planificação, textualização e revisão do texto, estes preencheram uma grelha <strong>de</strong> reflexão queincidia sobre o próprio processo <strong>de</strong> escrita e as reacções individuais a esta nova experiência.Após análise das respostas, constatámos que os alunos a<strong>de</strong>riram com entusiasmo aosmateriais <strong>de</strong> apoio fornecidos e alguns mencionaram ser importante passar pelas fases járeferidas para se conseguir produzir um texto bem estruturado e claro. Outros nãoreconheceram essa importância e continuam a não encarar a escrita como uma activida<strong>de</strong>
Línguas e Educação:uma comunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolvimento profissional em construção?<strong>10</strong> <strong>de</strong> <strong>Julho</strong> <strong>de</strong> <strong>2009</strong>81que os cative particularmente. Ora estas conclusões não po<strong>de</strong>m <strong>de</strong>ixar <strong>de</strong> nos interpelarenquanto professoras <strong>de</strong> escrita, no sentido <strong>de</strong> continuamente adoptarmos, adaptarmos econstruirmos propostas <strong>de</strong> trabalho para ensinar a escrever em sala <strong>de</strong> aula que procurem<strong>de</strong>ixar claro, para os alunos, o(s) sentido(s) da(s) activida<strong>de</strong>(s) escritural(ais). De facto, dosentido que o aluno atribuir à tarefa <strong>de</strong> escrita po<strong>de</strong>rá resultar a sua maior ou menormobilização para conseguir lidar com a recursivida<strong>de</strong> do processo <strong>de</strong> escrita com maiorsegurança e <strong>de</strong>dicação.
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