10 de Julho de 2009

Línguas e Educação:uma comunidade de desenvolvimento profissional em construção?10 de Julho de 200977b- revelaram ter conseguido articular correctamente as suas ideias, utilizando, commaior segurança, os conectores de discurso abordados na aula;c- cometeram igualmente menos erros ortográficos, reflexo da correcta utilização docódigo de correcção.Concluímos então que as ferramentas de trabalho que facultámos aos alunos,nomeadamente um código de correcção de erros e as estratégias utilizadas, fundamentadasem diversas fichas de apoio (texto mentor, desconstrução do texto mentor, estrutura do textoargumentativo, articuladores de discurso com exercícios de aplicação), lhes permitiramadquirir maior confiança e autonomia para desenvolverem futuras produções escritas, commaior segurança e correcção. Para além disto, as fichas de auto-revisão sobre os trabalhosrealizados possibilitaram-lhes a tomada de consciência sobra a importância de todos osaspectos abordados e dos passos dados neste processo, designadamente a necessidade dehaver constantes revisões / reformulações dos textos que escrevem, tendo em conta osobjectivos propostos, em vez de procederem apenas à correcção dos erros ortográficos ou depontuação.Relativamente a nós, enquanto professoras envolvidas em todo o processo, concluímos que,para obter uma melhoria na qualidade dos textos dos alunos, não podemos descurar arecursividade do processo de escrita assim como o código de correcção. Gradualmente estetrabalho permitiu a nossa consciencialização em relação a todo o processo de (ensino da)escrita, tendo havido preocupação, da nossa parte, em construir e desconstruir textos (práticaesta menos comum no nosso quotidiano enquanto docentes), ou seja, no fundo, fazer o quese espera que os alunos façam.Para que este projecto tenha os seus frutos, é necessário divulgá-lo junto dos colegas dodepartamento de línguas e mesmo de outras disciplinas – já que a escrita é transversal atodas, embora raramente seja objecto de ensino - de modo a que partam todos dos mesmospressupostos e ‘modus operandi’, no sentido de os professores também desenvolveremcompetências que os levarão à MUDANÇA tão desejada.