FRAMTID
vZFULY
vZFULY
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
FOTO: TORBEN ESKEROD<br />
ARKITEKTUR<br />
– Variationen gör det lustfyllt att vara<br />
på skolan, vilket är förutsättningen för att<br />
barn ska vara motiverade att lära sig saker.<br />
Variationen stimulerar känslor och öppnar<br />
sinnena för upplevelser, och lärdomar. Den<br />
uppmuntrar till nyfikenhet och lust att<br />
se efter vad som finns bakom nästa hörn<br />
eller nedanför nästa trappa, säger Lars<br />
Birn Lindeberg.<br />
Han menar också att variationen i sig<br />
bidrar till ökad fysisk aktivitet hos barnen.<br />
– Vi vet att fysisk aktivitet stimulerar<br />
inlärningsförmågan. Hjärnan och kroppen<br />
är ihopkopplade på ett sätt som fysiska<br />
upplevelser kan stimulera.<br />
Utanför skolan leder trappor i<br />
platåform från mellanstadiets<br />
lokaler ända ner till kajkanten.<br />
I framtiden ska trapporna leda<br />
hela vägen ner i vattnet.<br />
De stora trapporna inomhus fungerar<br />
även som samlingsplatser där man kan<br />
sitta i grupp.<br />
FOTO: TORBEN ESKEROD<br />
TRADITIONELLT KLASSRUM OKODAT<br />
Hur var det då med de rektangulära tegelbyggnaderna<br />
från 1970-talet? Vad var det<br />
som var fel? Enligt Lars Birn Lindeberg är<br />
det ofta så att traditionella klassrum gör<br />
barn passiva, både fysiskt och psykiskt. Han<br />
menar att det traditionella och universellt<br />
tänkta klassrummet inte kan tillgodose<br />
de olika behov som barnen har naturligt. I<br />
synnerhet inte sett i ljuset av de krav som<br />
den nya skolreformen i Danmark ställer.<br />
– Den nya skolreformen föreskriver<br />
längre skoldagar med individuell tillgång till<br />
lärande, undersökande och differentierade<br />
arbetsformer, arbetsgrupper över ämnesgränserna<br />
och årskurserna, en konkret och<br />
autentisk syn på vetande och inte minst ett<br />
ökat fokus på både ämne och fysisk aktivitet.<br />
Allt detta är faktorer som understöds dåligt<br />
av den traditionella ”hemklassprincipen”<br />
som finns i Danmark, och som innebär att<br />
varje enskild klass ska ha så många timmar<br />
som möjligt i samma, odifferentierade och<br />
ämnesmässigt okodade lokal.<br />
Det kan vara ganska läskigt att gå till<br />
skolan, i synnerhet när man är liten. Vad kan<br />
en arkitekt göra för att små barn ska känna<br />
sig trygga? För Lars Birn Lindeberg spelar<br />
rummens samspel en viktig trygghetsskapande<br />
roll.<br />
– Skolan har ett balanserat förhållande<br />
mellan öppna och tydligt avgränsade rum.<br />
Det är en skola som erbjuder rum till många<br />
olika sociala grupperingar, och som i det<br />
avseendet tillgodoser många olika behov.<br />
Små barn har en liten social radie, medan<br />
stora barn har en stor social radie.<br />
För att skapa en miljö som är inkluderande<br />
och trygg finns det många små<br />
avskärmade utrymmen som är tätt kopplade<br />
till de större rummen.<br />
– Det gör det enklare för personalen att<br />
överblicka de många olika aktiviteterna och<br />
säkerställer att de elever som har svårt<br />
att fungera, och att lära sig nya saker,<br />
inte exkluderas från gemenskapen i de<br />
större rummen.<br />
OLIKA PRINCIPER FÖR OLIKA STADIER<br />
I skolan i Sydhavn är lokalerna konstruerade<br />
enligt olika principer för de olika stadierna.<br />
Lågstadiet (årskurs 0 till 3) är indelat i<br />
mindre områden, där de mesta av de resurser<br />
som eleverna använder under en<br />
dag finns. Områdena är indelade med fasta<br />
”hem klasser” omkring ett gemensamhetsutrymme<br />
med eget kök. Eleverna behöver<br />
på det sättet inte komma i kontakt med<br />
resten av skolan eller de andra eleverna, om<br />
de inte själva söker kontakt. Mellanstadiet<br />
och högstadiet är inrättat efter vad Lars Birn<br />
Lindeberg kallar ämneslokalprincipen, som<br />
Lars Birn Lindeberg.<br />
innebär att varje ämne har sin egen lokal<br />
eller område, som kan kodas enligt ämnesmässigheten<br />
och den gängse pedagogiken i<br />
det aktuella ämnet.<br />
– Det ger en mycket större flexibilitet i<br />
användningen av lokalerna och en högre grad<br />
av rörelse för eleverna. Den ämnes mässiga<br />
kodningen av lokalerna har dessutom<br />
visat sig ha en positiv inverkan på de äldre<br />
elevernas motivation att lära sig saker. n<br />
FOTO: JJW ARKITEKTER<br />
FASTIGHETSNYTT 6/2015 | 101