Áp dụng các phương pháp giải nhanh để giải bài toán hóa học phần phi kim trong chương trìnhhóa học Trung học phổ thông - Nâng cao
[Email Order] daykemquynhonebooks@gmail.com https://drive.google.com/file/d/1wJjcsFS_pXo-vtIYiDnYuDi4X8p0rSSr/view?usp=sharing
[Email Order] daykemquynhonebooks@gmail.com https://drive.google.com/file/d/1wJjcsFS_pXo-vtIYiDnYuDi4X8p0rSSr/view?usp=sharing
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
mĩ. Đổi mới giáo dục, đặc biệt là nội dung, cơ cấu sách giáo khoa được thay đổi<br />
một <s<strong>trong</strong>>các</s<strong>trong</strong>>h hợp lý vừa đảm bảo được chuẩn kiến thức <strong>phổ</strong> <strong>thông</strong>, cơ bản, có hệ thống<br />
vừa tạo điều kiện <s<strong>trong</strong>>để</s<strong>trong</strong>> phát triển năng lực của mỗi <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> sinh, nâng <strong>cao</strong> năng lực tư duy,<br />
kỹ năng thực hành, tăng tính thực tiễn. Xây dựng thái độ <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> tập đúng đắn, <s<strong>trong</strong>>phương</s<strong>trong</strong>><br />
<s<strong>trong</strong>>pháp</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>, ham hiểu biết, năng lực tự<br />
<s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>, năng lực vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> kiến thức vào cuộc sống.<br />
Muốn vậy, <strong>trong</strong> quá trình dạy <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>các</s<strong>trong</strong>> môn <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> nói chung và <s<strong>trong</strong>>hóa</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> nói riêng cần<br />
xây dựng hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập một <s<strong>trong</strong>>các</s<strong>trong</strong>>h hợp lý và đáp ứng được <s<strong>trong</strong>>các</s<strong>trong</strong>> yêu cầu trên.<br />
Đối với BTHH chúng ta cần xây dựng theo <s<strong>trong</strong>>các</s<strong>trong</strong>> xu hướng như sau:<br />
- Loại bỏ những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập có nội dung <s<strong>trong</strong>>hóa</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> nghèo nàn nhưng lại cần đến những<br />
thuật <s<strong>trong</strong>>toán</s<strong>trong</strong>> phức tạp <s<strong>trong</strong>>để</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> (như hệ nhiều ẩn nhiều <s<strong>trong</strong>>phương</s<strong>trong</strong>> trình, bất <s<strong>trong</strong>>phương</s<strong>trong</strong>> trình,<br />
cấp số cộng, cấp số nhân,....)<br />
- Loại bỏ những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập có nội dung lắt léo, giả định rắc rối, phức tạp, xa rời hoặc<br />
<s<strong>trong</strong>>phi</s<strong>trong</strong>> thực tiễn <s<strong>trong</strong>>hóa</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>.<br />
- Tăng cường sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập trắc nghiệm khách quan.<br />
- Xây dựng <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập mới về bảo vệ môi trường và phòng chống ma túy.<br />
- Xây dựng <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập mới <s<strong>trong</strong>>để</s<strong>trong</strong>> rèn luyện cho <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> sinh năng lực phát hiện vấn đề và<br />
<s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> quyết vấn đề, đặc biệt là <s<strong>trong</strong>>các</s<strong>trong</strong>> vấn đề liên quan đến thực tiễn <strong>trong</strong> tự nhiên và<br />
cuộc sống.<br />
- Đa dạng <s<strong>trong</strong>>hóa</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>các</s<strong>trong</strong>> loại hình <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập như <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập bằng hình vẽ, <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập vẽ đồ thị, sơ<br />
đồ, <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập lắp <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> cụ thí nghiệm....<br />
- Xây dựng và tăng cường sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập thực nghiệm định lượng.<br />
1.3.2. Nguyên tắc xây dựng hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập <s<strong>trong</strong>>hóa</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>><br />
- HTBT phải góp <s<strong>trong</strong>>phần</s<strong>trong</strong>> thực hiện mục tiêu môn <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>.<br />
- HTBT phải đảm bảo tính chính xác, khoa <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>.<br />
- HTBT phải đảm bảo tính hệ thống, đa dạng.<br />
- HTBT giúp củng cố kiến thức cho <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> sinh.<br />
- HTBT phải phát huy tính tích cực, nhận thức, năng lực sáng tạo của <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> sinh.<br />
1.3.3. Quy trình thiết kế hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập <s<strong>trong</strong>>hóa</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>><br />
- Bước 1: Xác định mục đích của HTBT.<br />
- Bước 2: Xác định nội dung HTBT.<br />
- Bước 3: Xác định loại <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập, kiểu <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tập.<br />
6
Change language