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En cualquier caso, cuando el joven carece de las competencias
necesarias ¾actitudinales y aptitudinales¾ para enfrentarse a la
sociedad y al mercado de trabajo y, además, tiene que realizar un
ajuste entre sí mismo y la realidad excluyente que le rodea, suele
acelerarse un proceso autodestructivo que repercute en una menor
integración social, desinterés por la ‘cultura del trabajo’, pérdida del
sentido de la responsabilidad, etcétera.
3. Perfil socioeducativo de los jóvenes en riesgo de exclusión
social
La tipología de personas que ya están excluidas es variada:
desempleados de larga duración, asalariados de trabajos precarios,
pobres, obreros no calificados, analfabetos, toxicómanos,
delincuentes, presidiarios, refugiados, inmigrantes, alcohólicos,
etcétera. En este artículo nos centraremos solamente en las personas
que fracasan en la escuela y abandonan los estudios, porque la lucha
contra la exclusión social se hace principalmente desde políticas
educativas (no sólo políticas económicas o sociales) que cubran las
carencias educativas/sociales de estos grupos de riesgo y que los
doten de las competencias necesarias para afrontar mejor los
problemas. De ahí la importancia de trabajar con estos grupos a
través de programas comprensivos de orientación para reducir su
vulnerabilidad social (en términos de autoestima, habilidades sociales,
encauzar actitudes, desarrollar la iniciativa/autonomía, aprender a
tomar decisiones reflexivas, a conocerse a sí mismo, etcétera.).
Además, hay que tener en cuenta que la exclusión social es la etapa
final de un proceso lento. Por eso, debe abordarse desde los estados
iniciales que suelen coincidir con el fracaso escolar y el abandono de
los estudios.
El grupo de jóvenes que responde a ese perfil de vulnerabilidad social
es el siguiente (Asociación Cultural Norte Joven, 2000):
• Entre 14 y 25 años
• Procedentes de familias desestructuradas con muy bajos niveles
socioculturales y económicos (abandono/ sobreprotección)
• Historial recurrente de fracaso escolar (y muchas veces personal)
que incide en su autoestima y su motivación.
• Con indefensión aprendida (para enfrentarse al aprendizaje, a las
relaciones interpersonales, a la búsqueda de empleo y, en general, al
mundo adulto).
• Sin habilidades para el «éxito» (poca motivación de logro, baja
resistencia a la frustración, poco control de las situaciones, etcétera)
• Escasa oportunidad de aprender los patrones básicos de
comportamiento social adoptado.
• Con desventaja sociocultural sostenida, patrones de relación familiar
inadecuados y subdesarrollo de capacidades básicas.
• No han tenido modelos de comportamiento adecuado (social,
laboral, etcétera)