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investigación 1 . La opinión de los estudiantes es probablemente, el
mejor camino para reunir los datos con respecto a la evaluación del
aprendizaje, aunque dándole la validez y confiabilidad que permita su
reconocimiento en el campo educativo.
Los motivos que nos conducen a profundizar en el estudio de esta
dimensión son los siguientes:
1º. La falta de coherencia entre los criterios de evaluación de
diferentes asignaturas de un mismo contenido, la ausencia de
criterios objetivos y generales de evaluación y el desajuste entre los
contenidos impartidos y los niveles exigidos.
2º. La existencia de investigaciones que demuestran cómo el sistema
de evaluación que utilizan los profesores para valorar el aprendizaje
de los alumnos afecta la calidad de dicho aprendizaje. Se ha llegado a
considerar que las interacciones para mejorar los procedimientos de
aprendizaje de los alumnos, deberían empezar por cambiar los
sistemas de evaluación (Elton y Laurillard 1979; Marton, Hounsell y
Entwistle 1984; Biggs 1993, 1996 a, citado por Pérez y Cols. 2000).
3º. La constatación de la existencia de diferentes modelos de
evaluación, centrados exclusivamente en los criterios que aplica cada
profesor (Mateo 2000).
Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores, hemos centrado el
objeto de estudio de nuestra investigación en la caracterización de la
evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la
perspectiva de los estudiantes universitarios.
Interrogantes de investigación
Las interrogantes de la investigación que se proponen son los
siguientes:
¿Cuál es la opinión de los estudiantes con respecto a la evaluación de
su aprendizaje?
¿Está el proceso de la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje de
la Psicología enmarcado exclusivamente en supuestos
empiropositivistas 2 ?
¿Cuáles son las prioridades de transformación en el proceso
evaluativo antes mencionado?
Objetivos
Diseñar un cuestionario de opinión de los alumnos respecto a la
evaluación del aprendizaje que permita incorporarlo a una estrategia
más amplia de evaluación, vinculada al marco de referencia del Plan
de Estudios y actividades instruccionales de la carrera.
Obtener la validez de constructo o factorial y la confiabilidad o
consistencia interna del cuestionario de opinión.
Hipótesis:
La opinión de los estudiantes con respecto a la evaluación de su
aprendizaje, revela que no existe una estrecha relación entre la