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Por tanto, la sociedad del conocimiento y, principalmente, la sociedad
de riesgo en la que vivimos requiere una escuela diversificada,
flexible y comprensiva, con una metodología sensible a los ritmos
diferentes de cada individuo, donde lo importante no es la explicación
del profesor, sino el trabajo singular de cada aprendiz (a veces, en
solitario y, a veces, en cooperación), que el docente tiene que
diseñar, estimular, orientar y valorar (Pérez Gómez 2002).
Más aún, afrontar el problema de la exclusión social requiere adoptar
medidas que permitan aumentar la igualdad de oportunidades ¾o
más bien, equivalencia de posibilidades, contenidos, estrategias,
expectativas y resultados¾, compensar las desigualdades, reducir la
vulnerabilidad social y desarrollar las competencias clave de los
alumnos.
El modelo que permite abordar estas cuestiones es el modelo
comprensivo que es el que están adoptando todas las escuelas que
tratan de superar la clasificación y segregación de los alumnos. De
hecho, uno de los principales objetivos de las reformas comprensivas
fue eliminar las divisiones internas en el periodo de escolaridad
obligatoria y común porque se demostró que la selección temprana
de los alumnos podría ser sesgada y perjudicar a los que ya llegaban
con desventaja o no reflejar las capacidades reales de los alumnos
(Fernández Enguita 2002).
Por tanto, optar por una escuela y una intervención psicopedagógica
comprensiva implica adoptar (Vélaz de Medrano 2002: 22):
• Medidas de atención a la diversidad, que permitan convivir y
aprender a las personas a pesar de sus diferencias y evitando la
homogeneización de los grupos en aras del rendimiento y la eficacia.
Esta atención supone tomar conciencia de el 100% del alumnado se
enfrenta de diferente forma al proceso de aprendizaje en primer
lugar, debido a sus diferencias individuales ¾diferentes estilos y
ritmos de aprendizaje, experiencia y conocimientos previos,
motivación y atención, diversidad de capacidades y ritmos de
maduración, ajuste emocional y social, etcétera¾ y, en segundo
lugar, debido al contexto social del que proceden.
• Oportunidad de compensar en la escuela las diferencias producidas
por la desventaja que traen consigo. La escuela y la atención
psicopedagógica será el marco en el que se atenúen las diferencias
que impiden el aprendizaje y la base que permita enriquecer al grupo
con las diferencias.
• Implicación activa de toda la comunidad escolar en el proceso de
aprendizaje de un alumnado heterogéneo.
• Diversificar los procesos de enseñanza a través de medidas
didácticas más individualizadas para permitir que todos los alumnos
alcancen los objetivos mínimos del currículo.
• Oportunidad de ejercer el rol mediador a profesores ¾para facilitar
el aprendizaje de sus alumnos¾, a los alumnos ¾para poder ser
mediadores sociales del aprendizaje de sus compañeros¾, a