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* Nuria Manzano Soto, es Doctora en Educación y profesora de la Facultad de
Educación en la UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia,
España). Imparte las materias de Intervención educativa sobre problemas
fundamentales de desadaptación social, Orientación comunitaria, y
Diagnóstico Pedagógico y Técnicas de Orientación. Sus líneas de
investigación son: Orientación psicopedagógica de jóvenes en riesgo de
exclusión y delimitación de competencias para la inserción sociolaboral de
colectivos desfavorecidos. Correo: mnmanzano@edu.uned.es
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Castell (1996) señala cinco Modalidades de transición de los jóvenes a la
vida adulta: a) Éxito precoz; b) Trayectorias obreras; c) Trayectorias
desestructuradas; d) Trayectorias en precariedad; y, d) ‘Aproximación
sucesiva’, porque parece existir una relación entre algunas de estas
modalidades y los procesos de exclusión social. Las causas para justificar el
efecto sociológico que ha provocado el auge de las tres últimas modalidades
son: a) La coyuntura económica recesiva y su efecto en el mercado de
trabajo; b) el impacto del ‘capitalismo informacional’ y del paradigma
tecnológico; c) y, fundamentalmente, el nuevo modelo social surgido a partir
de la tendencia irreversible hacia la ‘economía global’ que condiciona la
estructura ocupacional, la organización del trabajo, la formación tanto formal
como no formal, etc.
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La autora se refiere al desempleo crónico.
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Vélaz de Medrano (2002) señala las diferencias entre los términos
Diferencia, Desventaja y Desigualdad. Afirma que el 100% del alumnado es
diverso, bien por sus diferencias individuales (que se llamaría Diferencia) o
bien por sus diferencias contextuales o de origen social (que se denominaría
Desventaja, en caso de que afecte negativamente al aprendizaje y
Desigualdad, en caso de que la escuela legitime y reproduzca las diferencias
de origen). Según esto, afirma que la escuela está organizada únicamente
para atender a los alumnos ‘normales’ y a las diferencias individuales
derivadas de sus diferentes ritmos de aprendizaje, estilos cognitivos, etc.
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Por Competencia personal se entiende el conjunto de recursos psicológicos
que tiene la persona y que le capacitan para dirigirse, controlarse y
organizarse a sí misma dentro de las formas de la sociedad en la que vive.
Por tanto, es capaz de definir un itinerario vital, utilizando y buscando los
medios que hay en su entorno para lograr sus metas (Ballester y Figuera
2000: 308).
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Aún falta el desarrollo normativo de algunas secciones de la Ley de Calidad
de la Educación (2003), entre ellas, la Educación Compensatoria.
Actualmente, están conviviendo en algunos niveles educativos algunos
aspectos de la reforma anterior LOGSE y la reforma actual LOCE.
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El fracaso escolar se mide por el porcentaje de alumnos que han finalizado
la escolaridad sin el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
(ESO). Según el último Informe ‘Las cifras de la Educación en España’»
(Edición 2003) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD), el
36’8% de alumnos acumuló retrasos académicos antes de 4º ESO. Para
actualizar estos datos y acceder al informe completo, entrar en la web:
http://wwwn.mec.es/mecd/jsp/plantilla.jsp?id=34&area=estadisticas Para
consultar más datos sobre la población vulnerable y en riesgo social, acceder
a: a) Consejo económico y social (CES). Memoria sobre la situación
socioeconómica y laboral de España 2002
[http://www.ces.es/trabajo/0memo99.htm]; b) Fundación La Caixa. Anuario
Social de España 2003 [http://www.anuariosoc.lacaixa.comunicacions.com];
c) Indicadores Sociales, de la Encuesta de Población Activa (EPA) del 2000-
2002. [http://www8.madrid.org/iestadis/i_indsoc.htm] (octubre 2004).