Revista Mexicana de Orientación Educativa - Sitio Web del Sistema ...

• Iniciación Profesional: su finalidad es la inserción laboral y posibilitar
la continuación de estudios.
• Formación-Empleo: su finalidad es la inserción laboral, facilitándoles
una primera experiencia laboral.
• Talleres profesionales: su finalidad es la Inserción laboral así como
el desarrollo y consolidación de actitudes positivas de participación
social y de recuperación de la motivación para el aprendizaje.
• Necesidades educativas especiales: su finalidad es preparar a los
alumnos para la inserción social y laboral y favorecer su autonomía
personal.
Todas las modalidades tienen una estructura básica común: a)
Formación Profesional Específica; b) Formación y Orientación Laboral;
c) Formación Básica; d) Actividades Complementarias; y d) Tutoría.
c) Programas de Educación compensatoria:
La Educación Compensatoria es el cauce para paliar las desigualdades
educativas entre los alumnos aunque, por si misma, no puede
resolver todas las desi-gualdades socioculturales. Por principio, las
características comunes a todos los programas de educación
compensatoria deben ser: a) El contenido netamente preventivo de
los programas; b) El contenido de discriminación positiva hacia las
clases sociales más desfavorecidas; c) El contenido de programas de
aceleración educativa para elevar el rendimiento académico y los
aspectos de desarrollo personal y social.
De hecho, la LOGSE estableció un marco muy amplio en la educación
obligatoria para realizar adaptaciones curriculares para atender a la
diversidad y para compensar las desigualdades ante la educación,
desde educación infantil, primaria y secundaria. A partir de este
principio, los grupos que recibieron esta atención fueron: la población
escolar de zonas rurales, la población ya escolarizada que tiene
dificultades sociales y académicas, los jóvenes de entre 14 y 16 años
desescolarizados, la población itinerante temporera, las minorías
étnicas, los alumnos hospitalizados, los inmigrantes y la población
reclusa.
Se trabajaba a través de un enfoque multidimensional o ecológico que
permitía la implicación simultánea de familia, escuela y el propio
alumno. Este enfoque suponía insistir menos en los aspectos
cuantitativos y de eficacia en la educación, y más en el análisis
interno de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, actualmente la Ley de Calidad de la Educación, 2003
(LOCE) ha modificado sustancialmente la Educación Compensatoria 5
anterior dando mayor énfasis a la clasificación de los alumnos
¾discapacitados, inmigrantes y superdotados¾ y asignándolos a
programas específicos. Según esto, se considera que un alumno con
necesidades de compensación educativa es aquél que presenta dos o
más años de desfase entre su nivel de competencia curricular y el del
curso en el que se encuentra efectivamente escolarizado, si ello es
debido a su pertenencia a una minoría étnica o cultural en situación
de desventaja social o a otros grupos socialmente desfavorecidos. En