Cantar hormigas periodismoenrc

PÁG. 36 / CAP. DOS
EL CANTAR
DE LAS HORMIGAS
El relato de un mismo hecho puede tener distintas consecuencias según el enfoque
que se haga del mismo. Si un problema se presenta como algo totalmente ajeno a
la acción de la ciudadanía, ¿por qué la ciudadanía trataría de evitarlo?
En síntesis, en el armado de una agenda que oriente la producción radiofónica
entran en relación dos elementos:
1. La definición de los temas que integran la agenda sobre la que se trabajará.
Cuáles temas se incluyen y cuáles se excluyen, con qué jerarquía se organizan, durante
qué periodo de tiempo se los aborda.
2. La definición del punto de vista desde el que se abordan esos temas. La definición
de un punto de vista no implica necesariamente que ese punto de vista tiene
que ser único o absoluto. Un enfoque puede ser la definición de dar siempre «las dos
campanas» sobre un fenómeno. Como también puede ser un enfoque dar únicamente el
punto de vista del colectivo de la radio.
El enfoque no es, o no debería ser, una cuestión de opiniones, simpatías o antipatías.
El enfoque se relaciona sobre todo con la mirada que se tiene, en el momento de la
producción, sobre los acontecimientos en cuestión. Lo que suelen hacer los medios de
comunicación comerciales, y muchas veces también los gubernamentales, es presentar
las informaciones como una galería de imágenes. Imágenes en las que pareciera que los
ciudadanos no tienen ningún protagonismo. Imágenes que pueden verse en los periódicos
o en la televisión pero de las que los ciudadanos son meros espectadores. La información
aparece como una realidad lejana, que se desarrolla por fuera de la capacidad
de acción de cada persona. Todo lo que pueden hacer las y los ciudadanos es comprar
el periódico al día siguiente para enterarse de cómo evolucionaron los acontecimientos.
Colores. El equilibrio de temas en el armado de la agenda
«Quizás sean muy esquemáticas ciertas ideas de interlocución y lo que proponemos:
‹La comunidad tiene negado su derecho a la educación: ¡hacemos una radio educativa!› ‹El país está
subdesarrollado: ¡proponemos una comunicación para el desarrollo!› ‹¡El ambiente está
amenazado: ¡la ecología está presente en toda nuestra programación!›
A ver, todo eso es cierto, falta educación, sobra subdesarrollo y el planeta está en un grito, pero la
vida por suerte, está llena de matices y colores. No todo es blanco o negro.
Nadie es ‹solamente› analfabeto, ni el país es ‹únicamente› subdesarrollado, o el ambiente ‹nada más›
que un espacio amenazado. Cuidado con esos simplismos, ¿Y si la mejor manera de encarar los
programas de educación de adultos fuese a través del fútbol y el merengue? ¿Y si el país, además de
una propuesta de desarrollo, necesita seis dosis de humor y un camión de ternura? ¿Y si fueran la
poesía y la música, antes que la alarma y el miedo, el mejor medio para tratar la cuestión ambiental?
¿Y si después de todo, el problema fuese, más que lo que hacen las radios comerciales, lo que no
hacen las radios comunitarias? ¿Y si resulta que no conocemos tanto como imaginábamos los gustos y
necesidades de las audiencias? ¿Y si antes de enseñar necesitáramos desaprender?»
JORGE GOROSTIZA 25
25. Gorostiza, Jorge (adap) y Rodríguez, Bolívar (ilust). Manualito ambiental. AMARC-ALC, Buenos Aires, 2005.