Educación. Problemática de la infancia y la juventud en un mundo ...

capítulo IV
Consideraciones necesarias
la posición del filósofo francés Jean Chateau– “es la unidad genética,
histórica y social de la humanidad que posee un particular sistema
biopsicodinámico individualizante, que responde a un proceso evolutivo
de determinada base biológica y que constantemente se va modificando
por influencias psicosociales” (En Debesse, 1959, p. 25).
Es así como numerosas actitudes y rasgos que configuran la
personalidad persisten en el individuo porque a lo largo de su desarrollo
han sido reforzados por el medio. Otros, por el contrario,
desaparecieron o se inhibieron porque, de una u otra manera, fueron
castigados. A tal efecto, las condiciones materiales desempeñan un
papel tan importante como los principios de los padres, los educadores
o el medio ambiente en general.
Cabe subrayar que en la misma medida que el niño interactúa
con su medio ambiente, se desarrollan sus estructuras mentales
mediante la elaboración de esquemas. Entendiéndose por estos: “la
estructura o la organización de las acciones en la forma que ellas se
transfieren en la oportunidad de su repetición en circunstancias análogas”
(Piaget, 1966, p.11).
5 Afectividad, autoestima y motivación
Decepciones, afectos, desafectos, forman parte del diario
aprendizaje. El placer está en la lucha, en la satisfacción que deja
el haber vencido una nueva dificultad; en el prepararse para hacerle
frente a nuevos obstáculos con alegría y optimismo. Así como resulta
prácticamente imposible aprender a nadar sin meterse en el agua, a
amar sólo se aprende amando.
Los cimientos de la motivación al logro, el deseo de alcanzar
el éxito, la actitud positiva hacia el aprendizaje (regularidad,
constancia, disciplina), se fraguan a muy temprana edad. Tienen sus
raíces en la naturaleza de las relaciones afectivas establecidas entre
el niño, el adulto y su grupo de pares.
Durante su desarrollo es importante que el pequeño se sienta
valorado, útil para algo, reforzado en su autoestima. Tiene que actuar
para forjarse, querer para aprender a querer. La sensación de ser alguien
que hace bien las cosas es tan importante como el aprendizaje
mismo.
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