INVERTIR en la FAMILIA. Estudio sobre factores preventivos y de ...

Bogotá, como parte del Plan de Desarrollo Bogotá D.C. 2004-2007, seimplementa el programa “Bogotá Sin Indiferencia”. Este tiene su traducciónlocal en la zona de estudio: “Kennedy Sin Indiferencia”. Además, el DepartamentoAdministrativo de Bienestar Social (DABS) maneja varios programas,entre ellos “Integración Familiar y Comunitaria en Centros de DesarrolloComunitario” y “Redes para la Democracia Familiar”. En la práctica,los esfuerzos de DABS, ICBF y otras instancias con presencia en Kennedyestán concentrados en la eliminación del trabajo infantil en el mercadoCorabastos.3.3. LA EDUCACIÓN BÁSICA Y SU PAPELEn los tres países de nuestro interés, las escuelas y los/as profesores/asdeberían ser claves para la difusión y defensa de los derechos de los/asniños/as y en el combate al trabajo infantil en sus formas indebidas. Tendremosocasión de explorar hasta qué punto lo hacen en capítulos posterioresde este informe.En Perú se declara haber alcanzado la matrícula escolar universal en primariay de estar cerca de esta meta en lo que se refiere a la educación secundaria.Sin embargo, el país enfrenta enormes problemas de la calidad de laeducación y, por lo tanto, los padres de familia y los propios niños y niñasno perciben su utilidad. Las escuelas urbanas ubicadas en zonas populosastienen un rendimiento bastante inferior a lo que es el rendimiento de lasescuelas privadas y públicas en zonas urbanas residenciales, y las escuelasrurales en general están muy por debajo de todas las instituciones educativasde la ciudad. Se pone en duda el compromiso de los y las profesoresfrente a alumnos pobres y rurales que no cumplen con las expectativas yque deben superar muchos obstáculos para poder estudiar. Faltan aulas,materiales, currículos relevantes y metodologías adecuadas.La Secretaría de Educación para el departamento de Boyacá (Colombia)diagnostica una situación deficiente que involucra causas familiares, la faltade recursos económicos, el bajo interés de padres y educandos frenteal estudio, problemas en la organización escolar, apatía y la no pertinenciade los contenidos educativos. Señala la dificultad de trabajar en un contextode dispersión de población, grandes distancias y la escasez de losmedios de transporte. En dichas condiciones, es frecuente observar en losestudiantes problemas de bajo rendimiento y repitencia. Similar a la situaciónde la provincia rural de Yauyos en el Perú, los profesores no viven en50OIT/IPEC Colección Estudios - Tejiendo Redes contra la Explotación de Niños, Niñas y Adolescentes