INVERTIR en la FAMILIA. Estudio sobre factores preventivos y de ...

los lugares donde trabajan. Eso conduce a un desencuentro y “escepticismo”frente a la educación que imparten y cómo lo hacen.En la zona urbana de Kennedy la cobertura de la educación es 100%, oficialmente.Sin embargo, los conocedores de Patio Bonito dan cuenta deniños y jóvenes que no asisten a la escuela. Algunos niños/as tienen queir largas distancias para acceder a un cupo escolar. Se menciona tambiénun problema creciente de repitencia.En Paraguay, el Ministerio de Educación viene aplicando el proyecto EscuelaViva Hekokatuva, lo cual procura que todos los actores de la escuela y de lacomunidad participen en mejorar las condiciones materiales de enseñanzaen un clima de respeto por la cultura local. Pese a esfuerzos como este, laeducación es uno de los ámbitos de mayor exclusión. El acceso está impedidopor razones culturales, geográficas, económicas y de género. En estepanorama, el TID es, en muchos casos, la vía de acceso a la educación.La baja calidad de la educación formal hace que la informal asuma unagran importancia en todos los ámbitos bajo estudio. Niñas, niños y adolescentesrealizan aprendizajes sobre la organización de la sociedad, sobre losderechos y obligaciones de unos y otros, sobre la geografía y el país, en susfamilias y comunidades locales. Hacen el aprendizaje de oficios y habilidadespara el trabajo en sus casas, las calles alrededor, los talleres y otros centroslaborales que están a la vista. Salvo excepciones, la escuela no les ofreceeste tipo de lecciones ni cumple con la exigencia de la mayoría de padresde familia, que piden un eslabonamiento mucho más estrecho entre elsistema escolar y el mundo laboral. Por otra parte, los padres quieren forjaren sus hijos y sus hijas una actitud de seriedad frente a la vida y sus demandas.Se admira al niño o la niña que demuestra ser competente y quetenga planes y logros. En ausencia de un ámbito escolar que fomenta y premiatales actitudes, el mundo del trabajo lo puede hacer.En suma, existen, en los tres países, brechas muy grandes entre la ley y larealidad, la norma y la posibilidad objetiva de cumplirla. Se observa encada lugar de estudio alguna presencia del Estado como de otras instituciones.Pese a ella, las vidas de la mayoría de niñas y niños parecen transcurriral margen de tales estructuras. Ni siquiera la escuela logra operarcomo una fuerza que se contrapone, consistente y eficazmente, a las frecuentescontravenciones a los derechos de niños, niñas y adolescentes,cuidadosamente estipulados en las leyes y códigos respectivos.Los Contextos Nacionales: Leyes, Políticas La Metodología y Servicios del Públicos Estudio 51