Revista Educación y Ciudad - Edición número 20 - IDEP

La formación de educadores infantilespermitiéndoles enriquecer su preparación personal y profesionaldesde el acontecer diario de la vida escolar o deescenarios no convencionales de formación. El docentede curso, constituye una fuente dinámica de observacióny disposición para orientar las funciones misionales de laeducación superior relacionadas con el perfil del pedagogoinfantil, constituyéndose de esta manera en el seguidorde los logros y aspectos por mejorar que la experienciaformativa va generando en los educadores en formación.Los compañeros de curso, gracias a la interacción, propiciadaen espacios de reflexión y retroalimentación, segeneran nuevas visiones con respecto al trabajo en equipoy el aprendizaje entre pares; el reconocerse diferentespero igualmente responsables frente a los procesoseducativos de los niños y las niñas, ha permitido a losestudiantes en formación, llegar a consensos y acuerdosa la hora de asumir posiciones y tomar decisiones para eldesarrollo de su práctica. Los medios y materiales talescomo el texto impreso, materiales audiovisuales, hipertexto,multimedia, por una parte; los encuentros presenciales,los encuentros virtuales sincrónicos o asincrónicosa través de herramientas como foros, teleconferencias,correo electrónico, entre otros, las sesiones tutoriales,presenciales o virtuales, los grupos de estudio, las prácticasestudiantiles, el sistema de evaluación del aprendizajepresencial o virtual, las actividades investigativas y deproyección social, se constituyen en elementos complementariospara su formación. A través de estos apoyos esposible aclarar las dudas suscitadas, detectar a tiempolos errores que suelen presentarse y obtener un mapa delproceso de aprendizaje vivido por el estudiante en PedagogíaInfantil, de acuerdo con su ritmo de aprendizaje ycon los propósitos formativos de la actividad.En cuanto a los escenarios educativos donde aconteceel desarrollo infantil éstos se constituyen en los contextosde aprendizaje de los educadores en formación. Hacenparte de este grupo escenarios como: guarderías,salas cuna, encuentros con padres y madres, cuidadores,docentes, familia, el hogar, la comunidad, el jardínescolar, instituciones educativas de preescolar y básicaprimaria, grupos de niños con dificultades de aprendizaje,hogares infantiles del ICBF, bibliotecas, ludotecas,campos deportivos, institutos y centros de investigación,aulas virtuales, las TIC y los medios masivos de comunicación,todos ellos contextos educativos que incidenen el desarrollo de los niños. La inmersión del educadoren formación en estos ambientes conlleva al desarrollode competencias como la autogestión del conocimiento,las competencias comunicativas y habilidades para buscar,seleccionar, clasificar y contrastar la información,realizar el trabajo colaborativo y utilizar medios tecnológicosque posibilitan el fortalecimiento de las funcionesmisionales de la Universidad de Pamplona, a través delprograma como respuesta a las necesidades cambiantesde la sociedad y a las capacidades, vocaciones eintereses particulares de los estudiantes y los niños.La tabla 1 esboza los contextos de aprendizaje de loseducadores en formación del programa académico delicenciatura en pedagogía infantil, trasversalizado porel Proceso de Investigación Formativa en los diferentessemestres.108