Revista Educación y Ciudad - Edición número 20 - IDEP

La preescolarizaciónLa mujer: «Una gran fuerza humanizantede la sociedad»: La pre-escolarización comosustituto del hogarHacía los años sesenta la concepción sobre la mujer comenzóa transfigurarse, instaurándose una imagen que lamuestra como «fuerza humanizante de la sociedad» queproclamaba por una “revolución humana, (…) en la queno [se permitiera] la explotación y el engaño (…) que no[dejará] corromper [el] ambiente y poner en peligro a [los]hijos, en la que [se luchase] contra la inautenticidad y superficialidadde las relaciones humanas, en la que no [setolerase] la guerra y la violencia como solución final a losconflictos entre los hombres” (Alzate A. M. La rebelión delas mujeres en E. U. Afrontan problemas del sexo. En todocaso serán más “agresivas”, 1969. El Tiempo, p. 18). Estehecho incidió para que las Naciones Unidas promulgaránen 1975 el Año Internacional de la Mujer, época en la que“los más activos movimientos femeninos [aprovecharon]para manifestar (…) sus radicales puntos de vista” (UslarPietri, 1975, Jueves, 16 de enero. El año de la mujer. ElTiempo, p. 5A). De similar manera, profundos cambios(desarrollo urbano, precarización de la situación socioeconómicafamiliar, incorporación de la mujer (madrede familia) al mundo laboral en todos los niveles ocupacionales,entre otros), incidieron en la conformación familiarcolombiana y en la asignación de roles y funcionesde sus miembros, produciendo que en un alto porcentajede hogares, en los que la figura femenina asumía “elcontrol del hogar”, las prácticas iniciales de habituaciónquedaran supeditadas, relegadas y desatendidas, tantoque a la niñez se le abandonaba y se le descuidaba ensu adiestramiento e instrucción previa, fortaleciéndoseasí, la idea de “inventar” un ideario que respaldarala necesidad de la atención adecuada a los niños enedad pre-escolar. Hasta ese entonces, la concepción demujer como « (…) pieza fundamental en la educación yformación de la primera infancia» (Cerda, 1984: 150 –151), encargada en el hogar de disciplinar al niño tempranamente,empezó a resquebrajarse y esta “funciónsocial” empezó a ser asumida por otros agentes que lasociedad inventaría. Esta nueva condición social fue impulsadaaún más con la aparición de ciertos discursosque proclamaban las pocas diferencias existentes entre“la educación de niños cuyas madres [trabajaban], y loshogares en [el] que la mujer [dedicaba] todo su tiempoa la educación de los hijos (…) Los estudios también [indicaban]que los niños que se [levantaban] en centrosde educación infantil (…) [mostraban] por lo menos lamisma capacidad que los niños de hogar» (Alzate, A. M.,“La rebelión de las mujeres en E. U., afrontan problemasdel sexo”, p. 18, 1969, El Tiempo).Con ello, se impelía con fuerza la idea de escolarizartempranamente a los niños. La sociedad enfrentaba unafuerte disputa entre el reconocimiento de una niñez abandonaday la necesidad de expandir una aureola protectorasobre sí. En medio de esta tensión surgen políticas,instituciones, sujetos, discursos y lugares alrededor dela atención y cuidado, buscando cobijar a esa niñez queproducto del nuevo rol de madre trabajadora se enunciabacomo “abandonada”, sin afecto y sin disciplinamientoinicial. Así pues, en el nuevo escenario emergente se debatentemas relacionados con los derechos de la mujer,su situación de injusticia social, su incorporación laboraly el hecho de que por ello, sus niños reciben cada vezmenos atención en el seno familiar, en especial, por partede ella. Ante estas circunstancias, ya el disciplinamientode la niñez dejaba de ser un asunto exclusivo de la familiaen sus primeros años para ser una responsabilidad dela sociedad en general, de las instituciones educativas, yposteriormente de los medios de comunicación; la madretrabajadora se veía obligada a consentir que la sociedadarrancase a los niños de la familia; la sociedad misma, yano “confía” en ella para amoldar su espíritu, es inexorableentonces, crear una entidad distinta a la existente, paraque lo escolarice e inculque en él los valores humanos yla motivación que se requiere para su desarrollo integral,es ahora, una institución que se preescolariza la que intentadar a los pequeños la guía y la instrucción que confrecuencia descuida la familia. Así, la familia dejaba dedisciplinar tempranamente para delegar a la escuela estafunción.84