Revista Educación y Ciudad - Edición número 20 - IDEP

Formación dentro y fuera de la escuela“vosotros, los de pedagogía podéis replantear cuestionesen vuestros proyectos docentes, porque existen diferentesteorías o tendencias y podéis analizarlas y tomarposturas; nosotros estamos limitados a lo evidente, porejemplo, tales huesos son así y tienen estas característicasy no hay más.“Nos quedamos con la duda de si lo que preparaba eraun proyecto docente o un manual de medicina. No hayconciencia de la profesión, no hay conciencia de que noshemos convertido en docentes, independientemente dela licenciatura que hayamos cursado, y esta profesión—como cualquier otra— necesita de una formación específica,máxime cuando nos hallamos ante una profesiónrepleta de incertidumbres y, por lo tanto, repleta de conflictosde valor. No podemos olvidar que la «materia prima»de nuestra profesión son personas, con unas ideas,una cultura, unos valores, unas actitudes —que se mezclancon las de los compañeros y profesores, que tienenlas propias— como herramientas de trabajo.licenciaturas, por lo que se deberá exigir cursar ciertasmaterias de pedagogía durante la carrera. La segunda,puede venir de contemplar la docencia como una especializaciónposterior, como ocurre, por ejemplo, enmedicina.¿Por qué se analizan tanto los problemas que tienen losprofesores de primaria y de secundaria y no nos detenemosen los propios, en los de los profesores universitarios,máxime cuando si se diera solución a los problemasde la formación inicial del profesor universitario incidiríaen la mejora de la formación de los profesores de las otrasetapas educativas? En cualquier caso, comportaría unareformulación profunda de todo el tema de la formacióninicial del profesorado, independientemente de la etapaeducativa donde ejerza su profesión.“Todo ello hace que la educación se convierta en unaprofesión eminentemente moral. Se trata de una actividadque busca justificar su valor en lo que hace, y no sólo enlo que obtiene como resultado. La cualidad educativa dela enseñanza no puede reducirse a sus resultados esperadoso logrados” (Contreras, 1999: 456).Barrios (1998) hace unas consideraciones a la Administracióny a la propia universidad referentes a la formaciónde profesores de secundaria. Comentaremos algunasque tienen un especial interés en este momento.La profesión docente tiene unas características propiasy ha de desempeñar un rol muy concreto e importanteen la sociedad; por ello, la formación inicial del docentees algo que no puede venir como un «añadido» a la formacióncientífica que reciben los licenciados en las diferentesfacultades, pretendiendo suplir la carencia de estaformación específica que se dirige al desarrollo de unaprofesión distinta como es la profesión docente, frente ala profesión para la cual han sido formados (químicos, filólogos,etc.).Si realmente se quiere profesionalizar al docente, se ledebe proporcionar una formación específica, que puedevenir desde diferentes vías: una, puede venir de contemplarla docencia como una especialidad en las distintas38