Revista Educación y Ciudad - Edición número 20 - IDEP

Investigación en Formación Docentezaje de los estudiantes y con la mejora de la sociedad.También deberá preparar a los alumnos para que éstospuedan, cada vez con más autonomía, avanzar en susprocesos de formación y en la interpretación crítica delconocimiento y de la sociedad, a la vez que adquierenuna formación profesional.El papel que debe desempeñar el docente universitarioes fundamental en la promoción de estas actitudes y valores,ya que es patente la influencia del docente en elfuturo desarrollo del ejercicio profesional e, incluso, enmuchos planteamientos más generales y personales. Eneste sentido, Pérez Gómez (1999: 640) señala que:“el poderoso influjo socializador de la escuela, tantosobre el alumno como sobre el docente, crea de formatácita acríticas concepciones pedagógicas, que tiendena reproducirse fácilmente en la práctica del futuro profesional,toda vez que se encuentran arraigadas en lascreencias del sentido común, en la ideología pedagógicadominante, y son estimuladas e incluso exigidas por elfuncionamiento habitual de las instituciones, por las formasde organizar la vida en los centros y por las expectativaspersonales y profesionales”.Canetti apunta:“no sería difícil y tal vez resultara productivo analizar la propiavida en función de cuáles y cuántos de estos profesoresuno volvió a encontrar bajo otro nombre, qué gente amó unoa causa de ello, de quiénes se apartó uno sólo a causa deuna vieja antipatía, qué decisiones tomó uno a causa de estetipo de remotos conocimientos, qué hubiera hecho uno deotro modo sin esa experiencia” (Massa, 1999: 77).Al detenernos mínimamente para analizar estas cuestiones,la duda que se plantea es ¿dónde, cuándo y cómoreciben formación, para el desarrollo de estas funciones,los profesores universitarios y los profesores de secundaria?El único requisito que se demanda para la incorporacióndel primer grupo profesional es el de disponerdel grado de doctor en cualquier licenciatura, en el casode acceder a titular, ya que hay otras categorías profesionalesque no necesitan más que el grado de licenciado(ayudantes y asociados, que nutren una buena parte de ladocencia de todos los estudios superiores). En cualquiercaso, y aun pensando en los profesores titulares, que a finde cuentas son los que se incorporan al ejercicio docentedefinitivamente, se les requiere conocimientos profundosde la materia y capacidad investigadora (es lo que puedeasegurar el título de doctor), no formación pedagógica niintegralidad personal (Bricall, 2000).Al segundo grupo —profesores de secundaria— se lespide la licenciatura —conocimiento profundo de una materia—y el CAP (Curso de Adaptación Pedagógica), quesigue teniendo más una consideración de trámite querealmente formativa y profesionalizadora.Pero, ¿qué ocurre con la capacitación docente y todas lasfunciones asociadas? En definitiva, un profesor universitarioy uno de secundaria tiene una función docente, nouna función de médico, abogado o químico y, sin embargo,la formación ha ido encaminada absolutamente comosi fuesen a ejercer de médico, abogado o químico, y todolo referido a la docencia —su profesión real— queda relegadoa un aprendizaje basado en el «ensayo y error» yprocesos miméticos.En la universidad no existe ni el planteamiento de esa necesidad.Parece como si, por acceder al cuerpo de profesoresuniversitarios, los planteamientos pedagógicos(planificación curricular, objetivos, contenidos, metodologías,relaciones personales, recursos, organización, culturaprofesional y un largo etcétera) quedasen infundidosen los aspirantes no se sabe muy bien cómo, de maneraque nos permitieran ejercer la docencia durante el restode nuestra vida profesional.Carende (Massa, 1999: 81), con un tono ciertamente irónicoy sobre todo crítico, afirma:“puesto que el Estado, una vez que saltamos la valla delas oposiciones, con o sin trampa, juzga que la pruebanos infunde sabiduría salomónica, y no nos exige ningunaotra de nuestra preparación y diligencia, habrá que reconocerque no peca de impaciente al licenciarnos, por fin,a los setenta años, sin habernos pedido nunca nada”.Estamos en una sociedad de la comunicación, en la quela información fluye por todas partes, a la que los alumnospueden acceder con suma facilidad y, sin embargo, seguimosofreciendo una formación basada en la información,entre otras razones, porque es lo que nos han trasmitidonuestros profesores universitarios y a éstos los suyos. Unprofesor de medicina, aspirante a titular, nos comentaba:37