Nº69 01/09/2010 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 69 1/09/2010Alfaro, 2000; Jiménez Fernández, 2002; Artola, 2005; Pérez, 2007; Reyzábal, 2007).Como ejemplos de algunas de ellas tenemos:• Desarrollo temprano del lenguaje.• Habilidad temprana para comprender y utilizar sistemas o símbolos abstractos.• Gran poder de concentración y bajo cansancio intelectual.• Control especial de los procesos de atención y memoria.• Curiosidad e intereses múltiples.• Habilidad para generar ideas originales.• Habilidad para realizar conexiones entre diferentes áreas de aprendizaje.• Preferencia por el trabajo independiente.La situación en la que no son aprovechadas las posibilidades, al no correspondersecon el rendimiento, es reconocida por los tests objetivos y la observación directa de lospadres, y en alguna ocasión por los profesores. Lo más definitorio es que muestrandiscrepancia significativa entre la capacidad intelectual medida por los tests y elrendimiento académico obtenido (Jiménez Fernández, 2002: 182).Por tanto, entendemos por bajo rendimiento académico en sujetos con superdotaciónal desfase existente entre sus capacidades y lo que obtiene como resultado en elcurrículo ordinario; es decir, tiene un bajo rendimiento académico el que rinde pordebajo de sus aptitudes y habilidades, aun cuando no obtenga calificaciones negativas.Las diferencias que existen entre el rendimiento real y el rendimiento óptimo sonfrecuentemente muy importantes. Se puede determinar que la mayoría de los alumnossuperdotados tienen un bajo rendimiento, pues sus niveles de aprendizaje no estánacordes con sus capacidades (Alonso y Benito, 1996: 123), con lo que se limitan lasposibilidades de aprendizaje y desarrollo personal de estos alumnos.3. CAUSASLas clasificaciones más habituales a la hora de analizar las causas de este rendimientoescolar insatisfactorio apuntan a factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos,culturales y pedagógicos. En síntesis, diremos que la causa principal del fracaso escolaro bajo rendimiento se debe a la suma de dos elementos fundamentales: la inadaptaciónpersonal y el currículo inapropiado (Genovard, 1993: 270).Desde el punto de vista personal, a pesar de su buena dotación, con frecuencia tienenformas de desarrollo psicológico y social que son específicas de ellos; existe una ‘noenfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 26