Nº69 01/09/2010 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 69 1/09/2010sincronía’ entre el desarrollo intelectual y el desarrollo psicológico. A este fenómenoTerrassier lo denomina ‘disincronía’, y puede ser interna y social (Terrassier, 1994).La disincronía interna describe las disparidades de ritmo de desarrollo entre, por unaparte, la precocidad de la evolución intelectual y, por otra parte, la maduración afectivay psicomotriz. La disincronía social es donde se expresan las dificultades específicas ensu relación con el entorno.En cuanto a la institución escolar, el perfil más aproximado de alumno superdotadosería, según Alonso y Benito (1996), un sujeto que presenta cierta inadaptación escolar,cierta aversión a la instrucción y al profesorado, poca motivación, insatisfacción ycomportamiento inadecuado respecto al centro educativo, parece tener cierta tendencia aser inquieto, revoltoso, descuidado, sucio, desordenado, negativista y desobediente.Aparecen dos tipos de problemas: los que emanan del propio sistema educativo, comolos contenidos curriculares, la metodología pedagógica, el ritmo de aprendizaje, etc. ylos de índole social, que incluirían las relaciones con sus iguales y con el maestro(Alonso y Benito, 1992: 221).La disincronía social resulta del desfase entre la norma interna del desarrollo del niñoprecoz y la norma social adecuada a la mayor parte de los niños. La consecuencia másevidente se sitúa respecto a los sistemas de educación escolar, donde se desea que todoslos alumnos se eduquen dentro de una norma única.3.1. LAS NIÑAS, MEJOR ADAPTADASComparadas con los niños superdotados, las niñas con un potencial intelectual ocreativo elevado presentan diferencias no desdeñables en el plano de la personalidad yde las motivaciones para obtener resultados brillantes. Su número disminuye a medidaque se avanza en edad. Estas diferencias no radican tanto en la capacidad ni incluso enla necesidad de aprendizaje, como en el estado de espíritu con que abordan los estudios.El fracaso escolar en el alumno superdotado puede aparecer en Secundaria y enmayor grado en niños que en niñas, siempre parecen más y mejor adaptadas las mujeresque los varones (Alonso y Benito, 1996: 108) dado que las niñas suelen estar mássujetas a las normas y ser más conformistas (Benito, 1999: 37).Los efectos hereditarios no parecen tener una gran influencia en las diferencias. Losroles del hombre y de la mujer en la sociedad se oponen también a la evoluciónintelectual rápida de la niña dotada y a su progreso en la vida socio profesional (Coriat,1990: 247).enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 27