Situación educativa de América Latina y el Caribe - unesdoc - Unesco
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los alumnos. (op.cit. p 97).<br />
En conExión con EstE tEma, la posibilidad dE quE los propios rEndimiEntos académicos dE los<br />
alumnos sEan tEnidos En cuEnta para la Evaluación dEl dEsEmpEño dE los docEntEs, Es un tEma<br />
quE dividE las opinionEs EntrE El cuErpo docEntE. miEntras quE En argEntina y brasil El 42,9 % y<br />
41,8% dE los docEntEs rEspEctivamEntE, Está a favor y El 46,8% y 53,5% En contra, En pErú El<br />
68,5% acuErda con dicha inclusión y El 29,2% dEsacuErda. indEpEndiEntEmEntE dE la magnitud<br />
En cada país, los porcEntajEs a favor sE incrEmEntan cuando los rEspondiEntEs son docEntEs quE<br />
laboran En institucionEs Educativas privadas. (En basE a información procEsada EspEcialmEntE por<br />
unEsco/iipE para EstE informE).<br />
con rElación a la autonomía dE las EscuElas y la flExibilización dE los sistEmas Educativos, dicha<br />
EncuEsta muEstra quE más dEl 60% dE los docEntEs En brasil, pErú y uruguay crEEn quE una mayor<br />
autonomía dE las institucionEs Educativas fortalEcErá sus capacidadEs para aumEntar la igualdad dE<br />
oportunidadEs dE aprEndizajE, miEntras quE En argEntina EstE porcEntajE alcanza El 47,0% con un<br />
28,6% dE docEntEs quE adhiErE a la idEa quE dar más autonomía a los EstablEcimiEntos Educativos<br />
Es una política quE “dEsrEsponsabiliza” al Estado En la prEstación dEl sErvicio Educativo (brasil<br />
16,9%; pErú 17,1% y uruguay 15,9% - op.cit. p 144).<br />
tamaño De clase<br />
En pocos casos (aquEllos paísEs quE rEportan información mEdiantE los cuEstionarios unEscoocdE-Eurostat)<br />
sE cuEnta con información comparablE sobrE El tamaño dEl grupo pEdagógico al<br />
quE los docEntEs atiEndEn, pEro sólo para la Educación primaria y la baja sEcundaria y sin contar<br />
con dEsagrEgacionEs quE pErmitan controlar El EfEcto dE las sEccionEs multigrado. como Es dE<br />
EspErar, los tamaños dE clasE son mEnorEs En la Educación primaria, ExcEpto En jamaica, miEntras<br />
quE En chilE son prácticamEntE idénticos lo quE sE corrEspondE con El hEcho quE dE acuErdo a<br />
la Estructura nacional Estos dos nivElEs son indistinguiblEs.<br />
contar con información dE EstE indicador controlando El EfEcto dE las sEccionEs multigrado y<br />
mEdidas quE dEscriban la variabilidad En El intErior dE los paísEs y para El conjunto dE la rEgión,<br />
ampliaría significativamEntE las posibilidadEs dE análisis sobrE Esta variablE cEntral dE los procEsos<br />
pEdagógicos.<br />
número De alumnos por sección o grupo según países. 2004.<br />
45<br />
40<br />
35<br />
30<br />
5<br />
0<br />
5<br />
0<br />
5<br />
0<br />
Educación primaria Baja secundaria<br />
JM CL AR BR MX UY PY PE<br />
Fuente:<br />
Instituto <strong>de</strong> Estadística <strong>de</strong><br />
la UNESCO (UIS)<br />
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