Situación educativa de América Latina y el Caribe - unesdoc - Unesco
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Anexo 1:<br />
Información y pautas <strong>de</strong>l análisis documental<br />
Esta pauta o guía para <strong>el</strong> análisis documental consta <strong>de</strong> dos partes. La primera da<br />
cuenta <strong>de</strong>l análisis <strong>de</strong> la r<strong>el</strong>evancia, mientras que la segunda se concentra en <strong>el</strong> tema <strong>de</strong> la<br />
pertinencia.<br />
El análisis documental <strong>de</strong>l tema <strong>de</strong> la r<strong>el</strong>evancia se organizó a partir <strong>de</strong> los cuatro<br />
pilares <strong>de</strong> la educación para <strong>el</strong> siglo XXI (UNESCO, 1996). Para cada uno <strong>de</strong> estos se i<strong>de</strong>ntificó<br />
un conjunto <strong>de</strong> indicadores y para cada indicador una batería <strong>de</strong> <strong>de</strong>scriptores usado para <strong>el</strong><br />
análisis.<br />
El análisis documental <strong>de</strong>l tema <strong>de</strong> la pertinencia se organizó a partir <strong>de</strong> tres gran<strong>de</strong>s<br />
aspectos (orientaciones al respeto y valoración <strong>de</strong> la diversidad y participación <strong>de</strong> todos,<br />
flexibilidad <strong>de</strong>l sistema y mecanismos <strong>de</strong> adaptabilidad). Para cada uno <strong>de</strong> estos se i<strong>de</strong>ntificó<br />
un conjunto <strong>de</strong> indicadores y para cada indicador un conjunto <strong>de</strong> <strong>de</strong>scriptores usado para <strong>el</strong><br />
análisis.<br />
En ambos casos, la pauta ha sido organizada según la estructura siguiente:<br />
R<strong>el</strong>evancia<br />
I Aspecto a evaluar<br />
I.1 Indicador utilizado.<br />
I.1.1 Descriptores para evaluar <strong>el</strong> indicador.<br />
I Apren<strong>de</strong>r a vivir juntos<br />
I.1 La educación promueve aprendizajes orientados al entendimiento mutuo, por<br />
medio <strong>de</strong>l respeto a la diversidad, <strong>de</strong>l pluralismo y <strong>de</strong> la capacidad para resolver<br />
pacíficamente los conflictos.<br />
I.1.1 La educación está orientada a que los estudiantes aprendan a i<strong>de</strong>ntificar<br />
y <strong>el</strong>iminar prejuicios, estereotipos y discriminaciones explorando caminos<br />
para superarlos.<br />
I.1.2 La educación fomenta la valoración <strong>de</strong>l pluralismo como fundamento <strong>de</strong><br />
la convivencia.<br />
I.1.3 La educación promueve <strong>el</strong> conocimiento y uso <strong>de</strong> técnicas <strong>de</strong> mediación<br />
<strong>de</strong> conflictos.<br />
I.2 La educación está orientada a apren<strong>de</strong>r a valorar y actuar con justicia, basándose<br />
en la transparencia y en la honestidad.<br />
I.2.1 La educación está orientada a que los estudiantes valoren, comprendan y<br />
actúen con honestidad.<br />
I.2.2 La educación promueve <strong>el</strong> aprendizaje <strong>de</strong> la honestidad a través <strong>de</strong> la<br />
práctica <strong>de</strong> la honestidad académica.<br />
I.2.3 La educación promueve la transparencia como un valor que genera mayor<br />
acercamiento entre gobierno y sociedad.<br />
I.2.4 La educación promueve <strong>el</strong> aprendizaje <strong>de</strong> que la corrupción no <strong>de</strong>be ser tolerada<br />
y que resulta perjudicial para todos los miembros <strong>de</strong> la sociedad.<br />
I.3 La educación tiene como objetivo <strong>el</strong> conocimiento y <strong>el</strong> ejercicio <strong>de</strong> los Derechos<br />
Humanos.<br />
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