Situación educativa de América Latina y el Caribe - unesdoc - Unesco

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(b.1) principios educativos fundamentales para dar respuesta a la diversidad
individual, social y cultural de los estudiantes
Los principios educativos fundamentales para dar respuesta a la diversidad de los estudiantes
son coherentes con el marco de la educación inclusiva, cuya visión de la educación
está basada en la diversidad y no en la homogeneidad. Su finalidad es enfrentar la exclusión
y segmentación social abriendo el acceso a escuelas plurales que acojan a todos los niños
de la comunidad, independientemente de su origen social y cultural y de sus condiciones
personales. Ello supone la transformación sustantiva de la organización educativa, tanto en su
cultura, política institucional y prácticas pedagógicas, con el fin de atender las diferencias de
aprendizaje de los alumnos y eliminar los diferentes tipos de discriminación que tienen lugar
en el interior de ellas. Es decir, la enseñanza se adapta a los alumnos y no éstos a la enseñanza
(UNESCO, 2007).
PrinciPios educativos fundamentaLes Para dar resPuesta a La diversidad
• se estableCe la neCesidad de favoreCer aprendizajes espeCífiCos en funCión de los diferentes
Contextos, Culturas, género y neCesidades individuales de los estudiantes y que los aprendizajes
Comunes sean aCCesibles a todos.
• se reConoCe que todos los niños sin exCepCión pueden aprender y desarrollar las CompetenCias
básiCas neCesarias, si se les ofreCen oportunidades eduCativas de Calidad.
• el respeto a la diversidad individual, soCial y Cultural de los alumnos es Considerada una
riqueza que aporta a los proCesos de enseñanza y aprendizaje.
• se reConoCe que las personas tienen múltiples potenCiales y se estableCe la neCesidad de que
la esCuela ayude a desarrollarlos.
• se estableCe que los estudiantes deben Contar Con los apoyos neCesarios para faCilitar su
máximo desarrollo y autonomía, sea Cual fuere su origen soCial y Cultural y sus CaraCterístiCas
individuales.
• se estableCe que los alumnos son el Centro de la enseñanza. los métodos de enseñanza
deben partir del bagaje de experienCias Culturales, soCiales e individuales de las personas.
• se estableCe la neCesidad de formar y Contar Con doCentes CapaCes de favoreCer la partiCipaCión
de todos los estudiantes y de adeCuar el CurríCulo y la enseñanza a la diversidad de
Contextos, Culturas y CaraCterístiCas individuales de sus alumnos.
• se estableCe la neCesidad de inCorporar a la familia y la Comunidad loCal Como un apoyo
efeCtivo y fundamental en la ConstruCCión y mejoramiento de los proCesos eduCativos y la
aCCión de la esCuela.
• se Considera que la atenCión a la diversidad es una responsabilidad del Conjunto de la
esCuela.
Tanto en la legislación como en los marcos curriculares se establece principios educativos
para atender la diversidad. Así, se postula principalmente la necesidad de elaborar
diseños curriculares que reconozcan las identidades culturales locales y promuevan el acceso
a los saberes planteados para el conjunto del sistema (Venezuela, Bolivia, México, Brasil, Paraguay,
Honduras y Argentina) En otros países se habla preferentemente de centrar el proceso
curricular en el alumno, su contexto, sus conocimientos previos, sus intereses, motivaciones,
ritmos, y necesidades particulares (Chile, Honduras, Venezuela, Uruguay, Paraguay, República
Dominicana y Costa Rica).
Sólo en México, Brasil y Chile, las diferencias individuales o culturales son consideradas
en los marcos normativos y curriculares como una riqueza. Al mismo tiempo, un gran número
de países de América Latina valora la diversidad mediante el reconocimiento del carácter pluricultural,
multiétnico y multilingüe del país, y para la conformación de la identidad nacional.