ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

HACIA UN USO PEdAGÓGICO
EFECTIvO dE LA TECNOLOGÍA
EN EL AULA: ¿CÓMO MEJORAR
LAS COMPETENCIAS dOCENTES?
Hacia la tormenta perfecta
Francesc Pedró
Los esfuerzos que se han realizado en las últimas décadas en todo
el mundo para transformar la enseñanza y el aprendizaje parece
que no acaban de dar fruto porque seguimos teniendo una escuela
muy parecida a la que teníamos veinte años atrás, justo cuando
Internet comenzó a popularizarse. En veinte años las tecnologías
digitales han hecho grandes progresos que han alterado, a veces
radicalmente, nuestra vida, desde el trabajo hasta la vida cotidiana.
Parece que la escuela se está escapando a esta transformación.
De hecho, son muchas las investigaciones y los datos que sugieren
la relativa resistencia al cambio de los sistemas escolares. Sin embargo,
hay síntomas de que se acerca lo que podría llamarse una
tormenta perfecta, es decir, la combinación de una serie de factores
que acabarían dando lugar, finalmente, a una ventana abierta de
oportunidad para un cambio pedagógico; este aprovecharía, por
fin, el potencial de la tecnología para mejorar la calidad y la productividad
de los procesos escolares en todos los niveles, desde la
administración hasta la evaluación de los aprendizajes.
Estos factores son fundamentalmente tres. El primero, ya señalado
desde hace años, es el de las tasas de adopción de las tecnologías
para los usos sociales y comunicativos entre los adolescentes y,
cada vez más, entre los niños. Este primer factor, cualesquiera sean
los efectos que tenga sobre el desarrollo cognitivo, social y emocional
de los jóvenes, lo cierto es que los predispone a trabajar en las
escuelas de forma diferente, incluyendo obviamente la tecnología
que ya forma parte de su paisaje cotidiano fuera del aula o que
se encuentra, incluso, en sus bolsillos (Davie, Panting & Charlton,
2004).
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dILEMAS y CERTEzAS
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