ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

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pedagógicas ni de soluciones tecnológicas, que les transmitan seguridad
y confianza y les permitan orientar su acción. Por tanto, es
igualmente importante que las administraciones públicas hagan un
esfuerzo de diseminación de las prácticas que funcionan.
Este esfuerzo de diseminación debe traducirse, fundamentalmente,
en una visión que puede tomar formas muy diferentes. Para
empezar, conviene partir de las experiencias que ya existen en la
realidad, darles mayor visibilidad; en segundo lugar, es perfectamente
factible contar con un cierto número de centros o, cuando
menos, de experiencias piloto que puedan ser utilizadas como referencias
prácticas y, por tanto, que sean extremadamente transparentes;
en tercer lugar, hay que fomentar las redes de docentes
en cuyo seno se puedan compartir experiencias en este sentido; en
cuarto lugar, hay que confiar aún más en la investigación educativa,
singularmente si se busca un horizonte de transferencia de las
buenas prácticas, poniendo de manifiesto cuáles son los factores
que contribuyen a lograr el éxito; y, en último lugar, conviene servirse
precisamente de las tecnologías para hacer un gran esfuerzo
de diseminación de todo aquello que, en mayor o menor medida,
apunta en la dirección correcta.
3. Evaluar lo que se quiere conseguir
Los pronunciamientos políticos o la diseminación de las buenas
prácticas no son suficientes para movilizar centros y a docentes. Es
igualmente importante ejercer presión sobre el sistema, de forma
que los centros escolares sean conscientes de que la definición de
estos objetivos y estándares de competencias serán objeto de una
evaluación externa en el marco, por ejemplo, de las evaluaciones
nacionales de los aprendizajes de los alumnos –que la mayor parte
de los países desarrollan con regularidad–, algo mucho más recomendable
que evaluar este tipo de competencias por separado.
Algunas evaluaciones internacionales, como el Programa PISA de
la OCDE, ya tienden a incrementar las referencias a este tipo de
competencias en sus marcos de evaluación.
Además, hay otra manera de ejercer presión con los mismos
objetivos y esta consiste en preconizar el uso de la tecnología no