ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

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Tres decisiones claves para definir una política de integración de TIC: el Programa Conectar Igualdad Silvina Gvirtz .......................................................137 Educación y políticas TIC. El caso de Costa Rica, oportunidades y desafíos Magaly Zúñiga Céspedes .....................................163 Nuevas perspectivas educativas con TIC: caso Perú Jorge Iván Peralta Nelson ....................................177 Cómo mejorar la pedagogía usando la tecnología. El Plan Ceibal Miguel Brechner..................................................185 III. Enseñar y aprender en la cultura digital Entre redes y paredes: enseñar y aprender en la cultura digital Paula Sibilia ........................................................201 Nuevas formas de evaluar: la innovación pendiente Cristóbal Cobo ...................................................225 Hacia un uso pedagógico efectivo de la tecnología en el aula: ¿cómo mejorar las competencias docentes? Francesc Pedró ....................................................245 Los autores .............................................................271
PRÓLOGO En la última década se evidencia un importante proceso de integración de tecnologías en los sistemas educativos en el mundo y América Latina no ha sido una excepción. La irrupción de los denominados Modelos 1:1, como también las propuestas denominadas aulas digitales o aulas móviles, han conmovido el escenario de la educación en la región. Dos motivos dan cuenta de ello. Por una parte, las políticas de integración TIC constituyen una oportunidad indelegable del Estado para el desarrollo de acciones democráticas, tendientes a la justicia y la inclusión social, en particular aquellas destinadas a garantizar el derecho a la educación y la democratización del conocimiento de todos los ciudadanos. Por otra parte, el desarrollo de las tecnologías resulta uno de los elementos centrales en la conformación de un nuevo escenario económico, político, social y cultural. Sin embargo, en un contexto de fuerte desigualdad y heterogeneidad, subsiste el interrogante acerca del sentido de este proceso y su impacto tanto a nivel social como pedagógico ya que las tecnologías no están al alcance de todos. Mientras que muchos acceden a la cultura digital, otros no lo hacen o la alcanzan limitadamente. En América Latina, existen brechas en el acceso y la calidad de la tecnología, y también en relación con el capital cultural y las habilidades para usarla. Las brechas digitales son correlato de otras brechas: sociales, culturales, económicas y educativas. Por ello, el rol que juegan los Estados en el desarrollo de estas políticas resulta clave, no solo para promoverlas sino, fundamentalmente, para contribuir a la reducción de distintas brechas, aquellas vinculadas con el acceso a las tecnologías, tanto en términos de dispositivos como de conectividad, y también aquellas que derivan de la posible o real utilización y producción de contenidos para el uso pedagógico en las escuelas. Existe también una brecha entre lo que los estudiantes esperan de la escuela hoy y lo que ésta les ofrece. Es preciso asumir que los jóvenes que crecieron acostumbrados a convivir con las tecnologías, entornos digitales y políticas educativas dilemas y certezas [7]
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