ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

Hacia un uso pedagógico efectivo de la tecnología en el aula:
¿cómo mejorar las competencias docentes?
de las estrategias de enseñanza y aprendizaje que incluyen la orquestación
óptima de los recursos disponibles, cualquiera que sea
su naturaleza (Timothy Teo & Noyes, 2010). La tecnología es, en este
sentido, un recurso más, extremadamente polivalente. Numerosos
estudios vinculan, en este sentido, el éxito de las estrategias docentes
de orquestación que incorporan tecnología a las oportunidades
que tienen los profesores de desarrollar sus competencias pedagógicas
(Lawless & Pellegrino, 2007). Sin embargo, los profesores generalmente
están obligados a dedicar casi todo su tiempo a la preparación
y a su ejercicio en solitario, les queda poco tiempo disponible
para la formación y el apoyo profesional en el aula. Cada vez está
más extendida la convicción de que, para que se pueda hacer un
buen uso de la tecnología, la solución no radica en la formación individual,
ni siquiera en la formación a la carta, sino en conseguir que
equipos docentes completos opten, en conjunto, por desarrollar sus
propias iniciativas en este ámbito y que la formación y el desarrollo
sean consecuencia de las necesidades del equipo docente y de sus
proyectos pedagógicos a futuro, y no solo de algunos de sus miembros.
En este ámbito se puede afirmar que es la formación la que
tiene que ir a los centros y no los docentes a las aulas de formación.
Este último punto es crucial. Numerosos estudios acreditan que
el uso de la tecnología es más común en aquellas escuelas donde
los profesores tienen tiempo suficiente para intercambiar con sus
colegas y tienen más oportunidades de visitar sus aulas, en tiempo
lectivo o contractual y no solo en su tiempo libre (Wenglinsky,
1998). Estos estudios sugieren igualmente que la relación entre el
uso de la tecnología y la reforma de la educación es recíproca: aunque
el uso de la tecnología es una ventana de oportunidad para el
cambio escolar, los esfuerzos de transformación pedagógica de la
escuela también ayudan a apoyar un uso eficaz de la tecnología.
La tecnología en sí, sin embargo, está demostrando ser una herramienta
poderosa para ayudar a los profesores a cerrar la brecha
en su capacitación sobre el uso efectivo de los recursos digitales
(Purcell, 2013). Gracias a la creación y el mantenimiento de redes
virtuales, los profesores pueden superar el aislamiento de su aula,
intercambiar ideas de planes de lecciones y recursos, apoyarse
mutuamente en el diseño y la evaluación de nuevas iniciativas, y
entornos digitales y políticas educativas
dilemas y certezas
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