Abuso_sexual_infantil_digital uruguay

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Abuso sexual infantil. Cuestiones relevantes para su tratamiento en la justicia
anatómicos y los muñecos anatómicamente correctos. En la experiencia de
las autoras de este libro, ha sido útil también agregar la función de las partes
del cuerpo, ya que en ocasiones han sido una primera vía de acceso a un develamiento
espontáneo del abuso (por ejemplo, un niño de cuatro años en el
reconocimiento de partes del cuerpo dice: “Este se llama piti”; a la pregunta
de la entrevistadora “¿Y para qué sirve?”, el niño responde: “Sirve para el pipí
y sirve para acariciarlo y hacerse grande”).
La exploración del tipo de contactos físicos adecuados o inadecuados
es de utilidad para conocer por un lado cuál es la experiencia que el niño
o niña tiene de las diferentes formas de contacto físico que puede haber
entre un adulto y un niño (por ejemplo, acariciar la cabeza no es lo mismo
que acariciar los genitales) y cuál es la valoración que el niño hace de ellas.
Puede eventualmente servir de disparador para que el niño cuente sobre su
propia experiencia.
Preguntas no directivas relacionadas con el abuso
En apartados subsiguientes se hará referencia con mayor detalle al continuo
de preguntas sugeridas dentro de las evaluaciones de abuso sexual. Lo más
importante de especificar aquí es que, cuando los autores del modelo hablan
de preguntas “no directivas”, hacen referencia a utilizar un estilo de preguntas
que facilite una narrativa del niño, minimizando cualquier riesgo de
sugestibilidad. Si bien este tipo de preguntas pueden utilizarse durante más
de una sesión, los autores advierten que el entrevistador no debe pasarse
toda la entrevista haciendo este tipo de preguntas (siempre respetando la
idea de que este modelo está diseñado para ayudar al niño a hablar de lo que
le sucedió de una manera que no sea vivenciada como coercitiva o forzada).
Es recomendable que intercalen el espacio de preguntas con actividades lúdicas
o con temas de conversación menos cargados emocionalmente. Se advierte
a los entrevistadores estar atentos ante cualquier señal de que el niño
o niña está siendo complaciente en sus respuestas, o de que podría haber
sido forzado a contar algo que no le sucedió (por ejemplo, si para hablar del
abuso usa un tipo de lenguaje diferente del que se ha evaluado como propio
del niño, o si aparece evidencia de que está contando algo como si fuera un
guion memorizado).
Si el niño comienza a develar porciones del abuso, se lo invita a continuar
su relato a través de preguntas abiertas y de seguimiento posterior (por
ejemplo: “¿Pasó algo más?”).