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Capítulo 11. La necesidad de entender el abuso sexual como un evento traumático
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sidera poco fiable extender los resultados de experimentos de laboratorio a
los estudios de la memoria traumática, ya que la memoria de eventos que se
vieron en un contexto de experimentación no sería igual a la memoria de
eventos vividos concretamente. Esto coincide con estudios que se hicieron
con niños, cuyas conclusiones demuestran que estos pueden dar información
certera de eventos que han vivido (Faller, 2007). Muchos estudios demuestran
que los niños traumatizados pueden recordar lo central del evento
y no tanto los detalles, y que ese tipo de recuerdo es mucho más resistente
a la sugestibilidad.
Ahora bien, cuando el mismo evento (el abuso sexual) se ha repetido
en múltiples ocasiones, e incluso probablemente en diversos lugares (por
ejemplo, en la habitación, pero también en el baño), es importante tener en
cuenta que posiblemente el niño recuerde los detalles centrales del mismo
evento que se repetía, pero tenga más dificultades para aportar espontáneamente
otros datos contextuales, como, por ejemplo, cuántas veces sucedió.
En términos generales y para optimizar el proceso de recordar, se sugiere
a los entrevistadores que eviten preguntar al niño cuántas veces pasó. En
cambio, pueden preguntarle si pasó una vez o más de una vez, si hubo alguna
vez en que pasó algo diferente, si hubo alguna vez que recuerde como
la peor, si puede recordar la última vez que pasó y la primera vez que pasó
(este tipo de preguntas pueden ser más difíciles de responder en niños en
edad preescolar y hasta los siete años aproximadamente) o si hay alguna vez
que recuerde más que otras. De esta forma se podría acceder mejor a detalles
diferenciales del mismo evento (el abuso sexual) que aportarían a una
mejor valoración del relato.
Por otro lado, la unicidad de las memorias traumáticas radica en que su
recuerdo puede variar entre la hipermnesia (recuerdo vívido y detallado) y
la amnesia (olvido total). Debe entenderse que el olvido total no significa
que no haya posibilidad de recuperar esos recuerdos, dado que estos no
se desintegran, sino que permanecen disociados. Se volverá sobre esto más
adelante.
4. La relación entre estrés y memoria sigue siendo fuente de diversos estudios.
Algunos plantean que el recuerdo se ve favorecido cuando los eventos
han sido guardados en estados de estrés moderado. Otros refieren que,
por el contrario, el estrés tiende a debilitar la precisión de la memoria. En
coincidencia con la diferencia entre recordar detalles centrales o periféricos
de los eventos, otros estudios refieren que los detalles centrales o críticos de
la fuente del estrés suelen retenerse mejor en la memoria que los detalles