ConSentido - Segunda Edición

03. Conectando Saberes y Experiencias
que sienta sus bases en la convivencia
respetuosa, corresponsable y solidaria. No
se trata de educar para el futuro, sino de
educarse buscando soluciones pacificas y
justas a problemas cotidianos para lograr el
bienestar personal y social.
Un verdadero proceso transformador podrá
detonar las estrategias necesarias para
promover el desarrollo y aprecio de las artes, el
cuidado del cuerpo, el fomento de los valores
éticos y morales, así como experiencias
concretas que demuestren que las grandes
causas se logran con acciones y aportes desde
el espacio local más próximo.
Hacer que suceda, podría ser la invitación
sobrentendida a lo largo del documento
que describe el marco curricular para la
educación básica. Sin embargo, hacer que
suceda, es también la posibilidad esperada
por las y los maestros a lo largo y ancho del
país para demostrar que existen experiencias
educativas innovadoras y vivas como
evidencia de utopías educativas posibles.
Referencias
Aizpuru Cruces, Monserrat Georgina La Persona como
Eje Fundamental del Paradigma Humanista. Acta
Universitaria [en linea]. 2008, 18(Esp), 33-40[fecha
de Consulta 7 de Marzo de 2021]. ISSN: 0188-6266.
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.
oa?id=41601804
La pedagogía crítica, a la cual nos remite el
marco curricular para la educación básica,
reconoce que en las aulas y las escuelas
se generan tensiones y posibilidades que
caracterizan a todo grupo humano que
habita cotidianamente el mismo espacio. Sin
embargo, la generación de un “clima emocional
de bienestar, seguridad y aceptación no sólo
favorece el aprendizaje, sino que potencia el
desarrollo pleno del estudiante en la medida
que legitima a su persona” (SE, 2021, p. 10).
En este sentido, las aulas y las escuelas pueden
ser ejemplos vivos de las sociedades a las que
aspiramos. Es decir, formar ciudadanía es un
proceso educativo totalmente experiencial
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